數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

摘要：闡述了計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，著重介紹教材的選擇、課件的制作和教學(xué)方法三個(gè)方面，并對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)雙語(yǔ)教學(xué)做出思考。

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：司徒浩臻（1980-），男，廣東開(kāi)平人，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院，講師。（廣東 廣州 510642）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）35-0128-01

學(xué)科式雙語(yǔ)教學(xué)是以兩種語(yǔ)言作為教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)媒介進(jìn)行非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)。學(xué)科式雙語(yǔ)教學(xué)有以下特點(diǎn)：[1]學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容必須要有一定的難度，要有一定的挑戰(zhàn)性，但教師講解學(xué)科內(nèi)容所使用的第二語(yǔ)言必須符合學(xué)生當(dāng)前的第二語(yǔ)言的理解水平；講解時(shí)要利用各種教學(xué)手段，如圖片等盡量把學(xué)科中的抽象概念具體化；講解時(shí)要使用大量的視聽(tīng)輔助教學(xué)手段幫助學(xué)生理解；避免使用第二語(yǔ)言中的修辭語(yǔ)言講解學(xué)科內(nèi)容；要注意擴(kuò)大學(xué)生第二語(yǔ)言的詞匯量。

我國(guó)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)最直接的目的是讓學(xué)生在更廣闊的學(xué)科領(lǐng)域中，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，培養(yǎng)具備專業(yè)知識(shí)加英語(yǔ)能力的人才。2001年教育部提出本科教育使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課的教學(xué)，并將雙語(yǔ)教學(xué)列入普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系。2007年5月，在廣州華南理工大學(xué)召開(kāi)了由教育部組織，高等學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)工作協(xié)調(diào)組承辦的第二屆高等學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)，我國(guó)的雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入了規(guī)范建設(shè)階段。

目前，各大高等院校已經(jīng)在本科教學(xué)中廣泛開(kāi)展起雙語(yǔ)教學(xué)，幾乎所有高等院校都認(rèn)識(shí)到了雙語(yǔ)教學(xué)的重要性，積極開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。但是，除了少數(shù)高水平大學(xué)外，絕大部分高校的雙語(yǔ)教學(xué)還處在探索階段，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)、教材建設(shè)、師資力量等方面都存在不少問(wèn)題。[2，3]

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院從2004年起，在大三開(kāi)設(shè)的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程采用雙語(yǔ)教學(xué)，以培養(yǎng)既具備計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)又具備英語(yǔ)能力的復(fù)合型人才為宗旨，進(jìn)行了一系列教學(xué)方法和手段的探索和實(shí)踐。[4]本文介紹筆者在華南農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院承擔(dān)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程雙語(yǔ)教學(xué)工作中，在教材選擇、課件制作和教學(xué)方法上的一些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

一、教材的選擇

課程使用的教材是Abraham Silberschatz、Henry F. Korth和S. Sudarshan的《Database System Concepts》，是數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)方面的經(jīng)典教材，被國(guó)外很多著名大學(xué)采用，包括斯坦福大學(xué)、耶魯大學(xué)等，我國(guó)也有多所大學(xué)采用該教材。該教材最新的版本是第6版，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院采用的是經(jīng)過(guò)北京大學(xué)楊冬青對(duì)改編后的精編版。該教材涵蓋了計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生和研究生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，篇幅較長(zhǎng)（700多頁(yè)）。為了適應(yīng)一個(gè)學(xué)期72學(xué)時(shí)的教學(xué)安排，教學(xué)小組從教材里挑選出國(guó)內(nèi)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)大綱要求掌握的內(nèi)容，包括數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的基本概念、關(guān)系模型的基本概念、SQL語(yǔ)言、關(guān)系代數(shù)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)方法和事務(wù)管理。這些內(nèi)容涵蓋了數(shù)據(jù)庫(kù)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，并且與國(guó)內(nèi)很多優(yōu)秀的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)教科書的涵蓋內(nèi)容保持了一致。

該教材使用一個(gè)簡(jiǎn)化的大學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)為案例，數(shù)據(jù)庫(kù)的表都是教師、學(xué)生、課程、院系等學(xué)生非常熟悉的事物，因?yàn)椴恍枰獙W(xué)生去了解案例的背景知識(shí)，他們可以把精力集中在理解數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的概念和數(shù)據(jù)查詢本身。該教材的另一個(gè)特點(diǎn)是不拘泥于某種具體數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的細(xì)節(jié)，闡述數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的基本概念和標(biāo)準(zhǔn)化的查詢語(yǔ)言，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、課件的制作

從教材的網(wǎng)站上可以下載到配套的英語(yǔ)課件，該課件覆蓋了教材的所有知識(shí)點(diǎn)，例子很豐富，但也存在一些問(wèn)題。例如：有些頁(yè)面的信息量太多、句子冗長(zhǎng)、重點(diǎn)不突出等等。針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平，筆者對(duì)配套課件進(jìn)行了大幅度的修改，盡量用簡(jiǎn)單的、口語(yǔ)化的詞匯代替復(fù)雜的、書面化的詞匯；盡量避免使用從句和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、把長(zhǎng)句拆分成短句。例如：把短語(yǔ)“to force the elimination of duplicates”改為“to remove duplicates”后，詞匯和結(jié)構(gòu)都變簡(jiǎn)單了；把長(zhǎng)句“Predicates in the having clause are applied after the formation of groups whereas predicates in the where clause are applied before forming groups”拆分為“Apply the predicates in the where clause”、“ Form the groups”、“ Apply the predicates in the having clause”后，三個(gè)數(shù)據(jù)處理步驟的先后順序一目了然。除此之外，還要把信息量太多的頁(yè)面拆分，對(duì)重點(diǎn)部分增加一些內(nèi)容，對(duì)非重點(diǎn)部分刪除一些內(nèi)容。

在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)后，不少學(xué)生反映英語(yǔ)課件的難度還是較大，筆者繼續(xù)修改課件，增加專業(yè)術(shù)語(yǔ)的中文注釋；用直觀的、本土化的例子代替課件里面學(xué)生覺(jué)得不好理解的例子，同時(shí)也增加一些新的例子；對(duì)課程里面的難點(diǎn)，比如“范式和分解”這章，把課件全改為中文，只保留英語(yǔ)的章節(jié)標(biāo)題和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，務(wù)求讓學(xué)生先掌握好專業(yè)知識(shí)，再通過(guò)英語(yǔ)習(xí)題加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

三、教學(xué)方法

在雙語(yǔ)教學(xué)的課堂上，學(xué)生除了要把注意力放在專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，還要把注意力放在英語(yǔ)上，隨著專業(yè)知識(shí)難度的加深，有些學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，學(xué)習(xí)積極性受到影響。針對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)雙語(yǔ)教學(xué)的具體情況，筆者采取了以下措施：

1.明確告訴學(xué)生雙語(yǔ)課程的要求和學(xué)習(xí)方法

讓學(xué)生知道課程的重點(diǎn)難點(diǎn)、教材的哪些部分需要細(xì)讀、哪些部分瀏覽即可、考試的題型、分?jǐn)?shù)比例和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等等，減少學(xué)生的心理壓力和畏難情緒。

2.合理調(diào)整教材的章節(jié)順序

以“范式和分解”這一章為例，教材的安排是以范式的提出為脈絡(luò)，其中穿插函數(shù)依賴?yán)碚摚@樣的交錯(cuò)安排需要學(xué)生的思維在范式理論和函數(shù)依賴?yán)碚搩烧唛g轉(zhuǎn)換多次，有一定難度。筆者調(diào)整了教學(xué)順序，先把函數(shù)依賴?yán)碚撊恐v完，再集中講解幾種范式和分解，這樣的順序安排對(duì)本科生來(lái)說(shuō)顯得更清晰和容易理解。

3.將練習(xí)題分散到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)

學(xué)生通過(guò)第二語(yǔ)言學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)是很容易遺忘的，所以筆者在講解完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，就馬上布置該知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的練習(xí)題并講解，讓學(xué)生逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)擊破，而不是在講完一章或者一節(jié)之后再集中布置幾道練習(xí)題和講解。

4.及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度

在學(xué)習(xí)一些較深的理論知識(shí)時(shí)，學(xué)生很容易由于一些句子沒(méi)聽(tīng)懂或沒(méi)跟上教師的思路而感到疲憊吃力，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)失去信心。通過(guò)建立課程QQ群、問(wèn)卷調(diào)查、習(xí)題答疑課等形式加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，第一時(shí)間了解學(xué)生遇到的困難，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度。課堂教學(xué)多講重點(diǎn)難點(diǎn)，顯淺直白的內(nèi)容讓學(xué)生課后自學(xué)，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和保證教學(xué)效果。

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，逐漸熟悉了雙語(yǔ)教學(xué)課程的特點(diǎn)，閱讀理解專業(yè)英語(yǔ)的能力有了一定的提高，為以后進(jìn)修或工作中使用英語(yǔ)材料打下了基礎(chǔ)。

四、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)雙語(yǔ)教學(xué)的思考

筆者認(rèn)為目前影響雙語(yǔ)教學(xué)效果的兩個(gè)主要因素是學(xué)生水平參差不齊和雙語(yǔ)教材的缺乏。

大學(xué)生生源范圍遍及全國(guó)，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)平參差不齊，而英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不一定有很強(qiáng)的相關(guān)性，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)理化方面很有天賦，但對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)卻提不起興趣。英語(yǔ)基礎(chǔ)的差異，加上學(xué)習(xí)能力的差異，使得因材施教的必要性在雙語(yǔ)教學(xué)中尤為突出。

有條件的院?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)基礎(chǔ)分流實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，避免能力和基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，讓他們以掌握學(xué)科知識(shí)、達(dá)到教學(xué)大綱要求為主。而能力強(qiáng)、基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生可以在最大程度上提高英語(yǔ)水平，學(xué)到更多的專業(yè)知識(shí)。

雙語(yǔ)教學(xué)成功與否跟教材有很大關(guān)系，目前雙語(yǔ)教學(xué)大多采用原版英語(yǔ)教材，由國(guó)內(nèi)知名學(xué)者編著的雙語(yǔ)教材極為少見(jiàn)。雖然原版英語(yǔ)教材在學(xué)科知識(shí)上已經(jīng)非常成熟，但一般篇幅較長(zhǎng)、使用的案例和思維邏輯與學(xué)生的背景知識(shí)和思維邏輯有一定的差異、內(nèi)容與我國(guó)高校教育的課程設(shè)置不能完全吻合。再加上各個(gè)院校學(xué)生的能力和基礎(chǔ)差異，不容易找到滿意的教材。最有效的方法是對(duì)原版英語(yǔ)教材進(jìn)行改編或選編，并在實(shí)踐中不斷修改和完善。

五、結(jié)語(yǔ)

國(guó)內(nèi)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)取得了一些成果。[5-7]本文分享了筆者在計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，著重介紹教材的選擇、課件的制作和教學(xué)方法三個(gè)方面，最后提出對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)雙語(yǔ)教學(xué)的個(gè)人觀點(diǎn)。

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[6]黃雪華，李旎，陽(yáng)王東.“數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用”雙語(yǔ)教學(xué)探討與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2011，（20）：77-78.

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（責(zé)任編輯：王意琴）