沿海衛生類高職院校師德師風建設對策思考

摘要：以浙江某衛生職業技術學院開展師德師風建設為實例，探索加強沿海衛生類高職院校師德師風建設的有效途徑，制定統一的師德規范，健全考核評價機制，完善管理規章制度，營造教學相長氛圍，創造良好工作生活條件，加強校園文化建設。

關鍵詞：高職院校；教師；師德師風；對策

作者簡介：崔雨（1974-），男，陜西西安人，寧波衛生職業技術學院黨辦/院辦副主任、黨委宣傳部副部長，助理研究員。（浙江

寧波 315000）

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）35-0176-02

一、問題提出

黨的十八大報告提出要“加快發展現代職業教育，推動高等教育內涵式發展”。貫徹落實黨的十八大精神，對高職院校而言關鍵是努力辦好人民滿意的高職教育。辦好人民滿意的高職教育，師德師風建設是基礎。

客觀上講，當前我國高職院校教師隊伍是一支忠誠于黨和人民教育事業的隊伍，絕大多數教師能自覺地遵守職業道德，盡職盡責地做好本職工作。然而，隨著市場經濟的發展，特別是沿海城市，高職院校教師師德師風在經濟大潮的沖擊下發生了新的變化，部分高職院校教師在師德師風上存在認識和行動上的不足，個別教師的行為嚴重損壞了教師的光輝形象。

如何有效加強高職院校教師師德師風建設成為高職院校發展的一項重要課題。為此，中共中央和國務院出臺相關政策加強教師職業道德建設，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》提出：“加強教師職業理想和職業道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。”

2012年上半年，致力于培養“厚人文、明醫理、強技能、高素質”的衛生技術及健康服務人才的浙江某衛生職業技術學院面向全校師生開展了師德師風建設調查。調查采取隨機方式，共發放學生問卷200份、教師問卷100份，問卷回收率均為95%。

二、浙江某衛生職業技術學院師德師風建設現狀及總體評價

1.師德師風建設現狀

該校一直堅持“立德樹人”，把師德師風建設落實到學校各項工作中，推動學校教育教學事業發展。2012年，該校通過開展“最受學生歡迎的教師”評選活動，使“人之子女，吾之子女；人之健康，吾之健康”的理念內化為教師的自覺行動。在全國上下掀起學習貫徹黨的十八大精神熱潮之際，該校一位老師救人的先進事跡在社會上引起了強烈反響，《光明日報》、《新華每日電訊》、《中國教育報》等10多家媒體稱其為“最美教師”。該校以此為契機，廣泛宣傳此老師救人的先進事跡，討論如何做讓學生滿意的人民教師，不斷提升教師職業理想、職業精神和職業道德，動員全體師生員工進一步弘揚社會新風正氣，增強人民教師的光榮感、責任感和使命感，爭做讓人民滿意的教師和教育工作者。

2.學生對師德師風建設現狀總體評價

（1）師德師風總體評價較好。學生認為，絕大部分教師能做到“傳道、授業、解惑”，得到學生的基本認可。“您認為本校教師總體師德師風狀況如何？”，16.5%選擇“很好”，57%選擇“較好”，25%選擇“一般”，1.5%選擇“較差”。在師德師風方面做的最好的老師，專業課教師、輔導員、思想政治理論課教師、公共課教師分別占55%、24%、13.5%、7.5%。對本校教師的愛崗敬業精神比較滿意和基本滿意均占41%，滿意只占14%。對本校教師的育人意識比較滿意和基本滿意分別占35.5%和43.5%，滿意只占15%。對本校教師的教學水平比較滿意和基本滿意分別占到39.5%和41.5%，滿意只占10%。

（2）師德師風水平穩中有升。“您認為和以前相比，當前學校的師德師風水平？”，基本沒有變化占41.5%，有所上升占37%，而有所下滑占21.5%。調查同時顯示，教師課后愿意和學生一起討論問題的占55%，一般的占38%，還有7%的教師課后不愿意和學生一起討論問題。調查還顯示，在專業教學活動外，教師和學生主要進行交流的內容為就業問題的占44.5%，沒有什么交流的竟占19%。關于師德師風規范要求的對象，88%的學生認為是全體教職工。

3.教師對師德師風建設現狀總體評價

（1）師德師風總體評價持肯定態度。教師普遍認為，絕大部分教師具有較高的師品、師德，能做到為人師表、投身教育，能以個人的人格力量和高尚的精神境界來影響和教育學生。“您認為當前高職院校總體師德師風狀況如何？”，48%認為較好，43%認為一般。評價本校教師的愛崗敬業精神，6%認為很高，41%認為較高，45%認為一般。55%的教師認為本校教師隊伍的教學水平一般，35%的教師認為本校教師隊伍的教學水平較高，而認為很高的只占3%。關于關心學生的方式，38%的教師關心他們的全面發展，35%的教師認真組織教學。具體到對學生思想狀況和生活狀況關注的程度，十分關注的占46%，一般性關注的占到47%。

（2）師德師風建設有待加強。“您認為和以前相比，當前高職院校教師的師德師風建設？”，教師認為有所下降的占54%，認為基本沒有變化的占31%，認為有所上升的只占15%。“您認為教師對學生的主要職責？”，89%認為只是管理，10%認為教書并管理，值得注意的是認為教書育人的竟然沒有一個人。在教學、科研、社會服務工作中，56%的教師花費在教學上時間最多，28%的教師花費在科研上時間最多，16%的教師花費在社會服務上的時間最多。在專業教學活動之外，教師經常和學生交流的占63%。具體到交流的問題，53%的教師選擇學業問題，28%的教師選擇就業問題。

三、師德師風存在問題

1.價值取向偏差

目前，我國正處在社會轉型期，各種因素對教師隊伍產生著深刻的影響，教師原有的價值觀念也發生著改變。高校教師特別是青年教師的人生價值取向趨于“中性人格”，表現為人生理想趨向實際，價值標準注重實用，個人幸福追求實在，行為選擇偏重實惠。[1]調查顯示，部分選擇教師這一職業動機并不是熱愛教育。

2.敬業精神欠缺

對本職工作的熱愛是做好工作的基本前提，熱愛教師崗位是師德師風建設的基本要求。當前各種社會思潮無時不在影響著高職院校教師的思想。有的教師不思進取，不注重教學改革與教育創新；有的教師學術浮躁，不注重理論和社會實踐研究；有的教師只愿“耕好自留地”、不愿“種好責任田”。調查顯示，部分教師職業榮譽感和優越感欠缺。

3.育人意識淡漠

魯迅曾說：“教育根植于愛。”愛學生是教師所特有的一種職業情感，是良好的師生關系得以存在和發展的基礎，是搞好教育教學工作的前提。[2]高等教育的根本目的是培養人。大學生正處在人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期；按說，大學教師要既做“經師”，又為“人師”。但是，目前有的教師在給學生授課時不注重對學生進行思想政治教育，有的教師不愿做學生工作。

四、沿海衛生類高職院校師德師風建設的對策

《三字經》云：“教之道，德為先。”如何建設師德師風是高職院校面臨的一項重要課題。

1.制定統一師德規范

師德建設要有明確的目標，要制定統一的規范。對沿海衛生類高職院校來說，學生從事的工作關系到人的生命，“愛”與“責任感”應該成為貫穿師德規范的核心和靈魂。愛是教師必須具備的美德，責任感是師德師風的具體體現。制定師德規范要體現高職教育的規律性、層次性、規定性、可操作性的特點。師德規范可以從政治思想、業務工作、教書育人、為人師表四個方面確定，具體可以包括：愛國愛校、依法從教；愛崗敬業、關愛學生；教書育人、精心教學；嚴謹治學、協同創新；服務社會、仁愛健康；為人師表、行為世范。

2.健全考核評價機制

健全考核評價機制就是將師德師風建設的目標具體化、規范化，通過量化的、可考核的指標評價和把握教師師德師風狀況，并把這種價值判斷反饋給教師，促進師德師風不斷完善。因此，要突出師德師風考核，把師德師風建設作為教育教學工作考核評價的重要內容，在考核評價的過程中將指標量化，重點考核評價教師的職業道德狀況、教學態度、育人效果、思想情操、教學成果、為人師表等方面。沿海衛生類高職院校在教師的教學業績考核、教職工年度考核、教師專業技術職務評審、崗位聘任、學習進修和評優評獎中應將師德師風作為一項重要內容和依據。

3.完善管理規章制度

加強師德師風建設要有科學、規范的制度予以保證。要健全教師準入制度、師德師風建設培訓教育制度、師德師風建設考核評價制度、師德師風建設監督制度。將師德師風作為教師職務評聘、各類人才選拔、教師資格認定等必備內容和重要指標，實行師德師風問題“一票否決”，努力營造獎勤罰懶、優升劣汰的環境。特別要完善師德師風考核評價制度，重點是學生對教師的評價。進一步完善教師資格認定和新教師聘用制度，把師德素質作為必備條件和重要考察內容。[3]通過完善考核評價制度調節，適當減輕教師科研壓力，讓教師有更多精力投入教學，思考育人。

4.營造教學相長氛圍

學校領導自身師德水平的提升是師德師風建設的前提。學校領導帶頭做到“學高為師，身正為范”才能得到教師的擁護。教師要多關注學生的具體思想及修養，多關心學生生活，多從學生的角度考慮問題。港臺地區職業院校平和、互相尊重和理解的融洽師生關系為學生自由、全身心學習提供了良好平臺。沿海衛生類高職院校可以通過教授定期在圖書館值班、教授擔任班主任工作等，讓學生有更多時間與教師交流學習；可以通過完善校領導、中層干部聯系班級和學生制度，定期深入班級和學生，了解學生情況，關愛幫助學生。

5.創造良好工作生活條件

為教師提供安心、舒適的工作生活環境是高職院校師德師風建設必須考慮和解決的現實問題。教師的業務能力是師德師風的核心，提高教師的業務能力，發揮“傳幫帶”作用很有必要。沿海衛生類高職院校要為教師提供針對性的培養，多為教師提供外出學習的機會。要充分發揮教學督導委員會等作用，及時了解情況，發現問題，加強指導。要幫助教師排憂解難，多為教師辦實事，加強人文加懷。要提高教師的地位和待遇，使他們的付出和所得相平衡。

6.加強校園文化建設

校園文化是一種潛在的課堂，潛移默化地影響著師生的成長與發展。高品位的校園文化會讓身臨其中的教師產生“校榮我榮”的自豪感，從而全心全意投入到教書育人工作中，為學校發展貢獻力量。[4]沿海衛生類高職院校要培養教師仁愛思想、健康理念、生命意識，充分利用國慶節、黨的生日、教師節等國家重大紀念日、重大活動所蘊藏的豐富的師德教育內涵，對教師開展師德教育，不斷增強師德教育的感召力和滲透力。

在2013年3月17日舉行的十二屆全國人大一次會議閉幕會上習近平主席說得好：“有夢想，有機會，有奮斗，一切美好的東西都能夠創造出來。”有夢想才有追求，有夢想才能創新，有夢想才會進步！辦好人民滿意的高職教育既是高職院校的夢想，又是每位教師的夢想！

參考文獻：

[1]亞力坤.當前青年教師職業道德滑坡現象及對策[J].中南民族大學學報（人文社會科學版），2005，（5）.

[2]何艷熙.兵團高校青年教師師德師風現狀調查分析[J].和田師范專科學校學報（漢文綜合版），2010，（3）.

[3]王愛云.加強高校師德建設的新思考[J].學校黨建與思想教育，2008，（5）.

[4]居繼清，王麗.加強高校師德師風建設的五點思考[J].學校黨建與思想教育，2010，（9）.

（責任編輯：王祝萍）