論高校思想政治理論課教學與班集體建設的契合

摘要：班集體是大學生思想政治教育的重要載體，良好的班集體是大學生全面成長的重要保障。目前我國正處于歷史轉型期，社會的急劇變遷使得高校班集體建設面臨著諸多挑戰，這就要求思想政治理論課教學必須積極參與，主動推進班集體建設。堅定大學生紅色政治信念，強化班集體內驅力；引領大學生正確價值觀念，加強班集體凝聚力；回歸“以人為本”的教育理念，增強班集體向心力，從而切實提升教學實效性。

關鍵詞：轉型期；思想政治理論課；班集體

作者簡介：王琦（1980-），男，陜西西安人，安徽理工大學思想政治理論課教學部，講師。（安徽 淮南 232007）

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）35-0180-02

班集體是大學生的基本組織形式，良好的班集體是大學生全面成長的重要保障。社會轉型期產生的各種矛盾與問題使得高校班集體建設面臨著諸多挑戰。班集體是大學生思想政治教育的主陣地，思想政治理論課教師必須積極參與，主動推進班集體建設，創建和諧班集體，切實提升思想政治理論課教學實效性。

一、高校班集體建設面臨的主要問題

1.社會轉型對高校班集體政治信仰的挑戰

信仰是人對某種價值與理想的信服和推崇，并將之奉為終身的行為目標。政治信仰是人對最高政治目標與實現路徑的信奉，是個體政治生命的靈魂。目前我國正處于歷史轉型期，社會轉型總是伴隨著不同程度的政治信仰危機。特別是我國已進入改革發展的關鍵時期，經濟體制深刻變革，社會結構深刻變動，利益格局深刻調整，思想觀念深刻變化。這既給發展進步帶來巨大活力，也必然帶來各種矛盾和深層次問題。這些現實問題都深深的影響到了身處“象牙塔”之中的大學生們。

面對復雜的社會變化，大學生對祖國取得的發展成就歡呼雀躍，表現出高漲的愛國熱情和凝重的責任感，同時又對社會中存在的一些不良現象深惡痛絕，痛感失落。大學生政治信仰主流是積極向上的，但是由于思想稚嫩，政治不成熟，政治觀念極易受到外界影響，有較強的波動性。特別值得注意的是，部分大學生精神迷惘，政治覺悟偏離有序軌道，功利化、虛無化、世俗化傾向較明顯。例如，有的同學競選班干部的動機不純，入團、入黨只是為了將來找個好工作，致使黨團組織在班集體中影響力減弱；有些同學政治信仰淡漠，明顯排斥思想政治理論課；有些同學熱衷于西方政治制度，走入歧路，陷于迷途。政治信仰的迷失對班集體建設造成了很大的負面影響，嚴重影響到了班集體的健康發展。因此，思想政治理論課教學必須強化政治觀念教育引導功能，幫助大學生樹立馬克思主義理想信念，抵御錯誤思潮的誤導。

2.教育大眾化對高校班集體建設的沖擊

教育界普遍認為，當適齡青年中接受高等教育的比例達到15%～50%之間時，高等教育就進入到了大眾化階段。[1]我國自1999年以來，高校連年大規模擴招。2011年，教育部發布《2011年全國教育事業發展統計公報》。公報指出，全國各類高等教育總規模達到3167萬人，高等教育毛入學率達到26.9%。中國高等教育已經進入到了大眾化階段。高校辦學規模的不斷擴大，招生數量的急劇增加，特別是隨著高考錄取條件放寬，不同年齡、閱歷、文化背景的人群都能進入高校，高校呈現出明顯的生源多元化、觀念多元化等特點。以追求學術自由、精神獨立的大學傳統精神被冷落；消費主義、技術至上主義、功利主義等價值觀念泛濫。不少大學生自我意識膨脹，團隊意識缺失；集體觀念較差，協作精神與凝聚力不足，已經成為高校班集體建設的突出問題，班集體弱化趨勢日益明顯。

3.社會化過程對高校班集體建設的影響

大學生處于人生的特殊時期，正逐步開始適應扮演成年人的社會角色，并最終完成社會化的過程。社會化是指個體獲得知識、語言、社會規則、交往技能，從而使個體和社會融為一體，從作為生物的個體轉變成為合格的社會成員。大學時代正是社會化過程的關鍵時期。大學生入校后，人際交往面較高中時代明顯拓寬。由于高校班集體成員來自五湖四海，有著不同的文化心理，不同的生活習慣，不同的興趣愛好，班集體的人際關系也隨之復雜化。多數大學生待人處事尚顯稚嫩，人際交往技能不足，使得班集體人際交往障礙較多，有些甚至發展成為人際沖突，形成嚴重的人際內耗。這些人際糾紛破壞了班集體的和諧氣氛，致使班集體缺乏向心力，最終導致個人和班集體發展都受到影響。

二、思想政治理論課教學需要積極參與推進班集體建設

面對上述問題，思想政治理論課教學應該充分發揮其思想教育的主渠道作用，積極主動介入班集體建設，采取各種措施促進班集體建設的發展完善，切實提升思想政治理論課教學實效性。

1.堅定大學生紅色政治信仰，強化班集體建設內驅力

堅定的政治信仰是力量的源泉，是高校班集體建設的重要保證。思想政治理論課教師必須充分發揮其思想教育主渠道作用，“引導和幫助學生樹立馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀，確立為建設中國特色的社會主義而奮斗的政治方向，增強抵制錯誤思潮和拜金主義、享樂主義和極端個人主義等腐朽思想侵蝕的能力”。[2]

要堅定大學生紅色政治信仰，首先要使大學生全面認知和廣泛認同馬克思主義。思想政治理論課教師要闡明馬克思主義信仰的本源性、繼承性、發展性以及先進性，在堅持馬克思主義的同時，必須要不斷推進理論創新，把馬克思主義的基本原理更進一步的同我國實踐、我國歷史、我國文化結合起來，不斷賦予中國馬克思主義以鮮明的實踐特色、民族特色、時代特色；要充分體現馬克思主義中國化的最新成果，要善于理論聯系實際，把堅持和發展馬克思主義結合起來，把理論武裝與實踐育人結合起來，引導大學生堅定正確的政治立場，樹立牢固的紅色政治信仰。

大學生的紅色政治信仰要植根于心，踐行于微，努力實現從抽象理論向心靈感悟、向實踐行為轉化。政治信仰不僅要在頭腦之中，還要體現在一言一行中，在日常生活中時時刻刻的踐行自己的理想信念，只有加強大學生理想信念教育，才能為班集體建設提供強大的內驅力。這既是思想政治理論課教學的最終目標，也是現實高校班集體建設的迫切需要。

2.引領大學生樹立正確價值觀，加強班集體凝聚力

良好的班集體必定是富有凝聚力的團體。班集體凝聚力是指在班級共同理想的指引下，經過師生一致努力而形成的集體對個體的強大吸引力，以及集體成員間相互依存、相互協調合作的程度和整體力量。凝聚力是一種整合力量，其本質是班級成員對班級的歸屬感、責任感的總和。凝聚力強的班集體會讓每位同學都能感受到來自班集體的溫暖，能夠維持班級的協調性和整體性，確保班級成員獲得安全感和自信感。班集體凝聚力使得班級成員的個人利益與班集體命運、前途緊密地聯系在一起。

要加強班集體的凝聚力，就必須重視引領大學生樹立正確價值觀。黨的十八大報告指出，要求把“立德樹人”落實和體現在“培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力”之中。[3]思想政治理論課教學必須堅持運用社會主義核心價值體系引導大學生的價值取向。社會主義核心價值體系是社會主義制度在價值層面的本質規定，是全社會的共同思想基礎，是文化軟實力的核心內容，是社會主義制度的內在之魂。只有用社會主義核心價值體系統攝和引領大學生的價值觀念，用中國特色社會主義共同理想凝聚力量，用以愛國主義為核心的民族精神和以改革開放為核心的時代精神鼓舞斗志，用社會主義榮辱觀引領風尚，才能有利于高校班集體樹立和諧理念，培育和諧精神，營造和諧氛圍，塑造和諧心態，形成和諧人際關系和良好道德風尚，最終增強班集體的凝聚力。

3.回歸“以人為本”的教育理念，增強班集體向心力

傳統的思想政治理論課教學過于重視社會價值，忽視了大學生個體價值，學生“被符號化”、“被工具化”，學生的個體價值沒有得到應有的尊重。

因此，思想政治理論課教學必須回歸“以人為本”的教育理念，重建人的價值世界；提倡人本主義教育，在教育中以人文精神為根本核心；必須重新定位教學過程中的師生關系，明確教師在教學過程中的角色定位，突顯學生的主體地位；要從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習、學會生存、學會做人；必須重視師生間的情感交流，重建師生間的人際關系，教師必須充分、及時地掌握學生的情況，了解學生的心理特點、知識結構、興趣愛好、思維水平、生活閱歷等等；重視開展滲透式的隱形教育，潛移默化中去教育學生，促使其思想發生漸進式變化；要體現人文關懷，培養人性化的育人環境，特別要重視班集體的學風建設，營造良好的和諧班級教學氛圍。人文精神的回歸必定會促進大學生個體健康發展，引領大學生積極向上，增強班集體的向心力。

三、結語

高校班集體是大學生思想政治教育的重要載體，面對社會轉型期帶來的種種挑戰，思想政治理論課教學必須采取積極有效的措施，主動推進班集體建設，加強和改進大學生思想政治教育工作，努力使思想政治教育體現時代性，把握規律性，富于創造性，最終切實提高思想政治理論課教學實效性。

參考文獻：

[1]馬丁·特羅.從精英向大眾高等教育轉變中的問題[J].外國高等教育資料，1999，（1）.

[2]陳大文.正確處理高校思想政治理論課教學中的幾個關系[A].上海市高校思想政治理論課教學論文集[C].上海：上海教育出版社，2008.

[3]胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進，為全面建成小康社會而奮斗：在中國共產黨第十八次全國代表大會上的報告[N].人民日報，2012-11-18（1）.

（責任編輯：孫晴）