高校貧困生的心理危機及解決方案探析

摘要：近年來，隨著高校改革的逐步深入，貧困大學生的人數日益增加，他們的心理問題也日益突出，已經引起了社會和高校的高度關注。對高校貧困生存在的主要心理問題進行了深刻剖析，提出學校、社會要加強對貧困生的心理指導，從根本上解決貧困生的“心理脫貧”，這樣才能有效預防貧困大學生出現心理問題，從而使他們的身心都得到全面健康的發展。

關鍵詞：高校貧困生；心理脫貧；解決方案

作者簡介：李想（1975-），女，遼寧鞍山人，沈陽工業大學材料科學與工程學院，講師；韓永強（1973-），男，滿族，遼寧本溪人，沈陽工業大學建筑工程學院，副教授。（遼寧 沈陽 110870）

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）35-0183-01

一、高校貧困生的基本現狀

隨著高校招生規模的不斷擴大，各項費用的逐年提高以及社會、經濟、文化等方面的影響，高校的困難生比例也在逐年增加。這些貧困生有的來自于經濟落后的農村，有的來自于城市失業、下崗職工的家庭，這些家庭的子女在日常生活和學習等方面面臨較大的心理壓力。在當今嚴峻的就業形勢下，他們還面臨著巨大的就業心理壓力。這種情況不僅嚴重影響了困難生的健康成長，而且給高校學生工作帶來了更多的壓力與挑戰。因此，貧困生的心理健康教育已經成為高校教育者最關心的工作，也引起了社會和學校的高度重視。

二、高校貧困生存在的主要心理問題

貧困生由于經濟上和精神上的不富有，在面對一系列心理問題時不能正確調節，因此有很大一部分貧困生存在心理問題。主要表現在以下幾個方面：

1.貧困生存在嚴重的自卑心理

一方面，貧困生由于家庭經濟情況比較困難，他們的心理往往比較敏感，自尊心比較強，他們渴望通過自己的努力得到別人的認可。另一方面，他們還擔心同學因為他們的貧困而看不起自己，通常不愿意讓其他同學知道自己家庭的困難情況，也希望能夠保護自己的“隱私權”。因此，他們在心理上極不適應，精神壓力大，容易產生自卑心理。

2.貧困生性格孤僻、情緒抑郁，不善于人際交往

有些貧困大學生性格比較內向，他們不善言談、不善交流、不善于表達自己的情感，再加上他們經濟上的窘迫，日常生活費用的拮據，致使他們在精神上的負擔很重，從而對任何事情都提不起興趣，久而久之，就形成了孤僻的性格和抑郁的心理狀態。他們也想與其他同學交流，卻不知如何處理這種復雜的人際關系，在交往過程中屢屢失敗，因此，他們逐漸與同學們產生了距離，脫離了班集體，并把自己封閉在自我的小圈子里。

3.貧困生對學業存在焦慮

貧困生雖然家庭經濟困難，但是憑借著自己對知識的渴望，通過自己不懈的努力考上了大學，實現了自己的理想，但到了大學以后，他們遇到的是比他們還要優秀的同學，這些同學比他們有才華、有優勢，他們逐漸失去了往日的優越感，在他們以前自認為比較擅長的學習上也不占任何優勢，因此對學業也越來越焦慮。另外，一些學習成績本來就很差的貧困生，他們還要利用學習時間來解決經濟問題，因而學業焦慮感更加嚴重，甚至導致最終不能完成學業。

4.“等、靠、要”的依賴思想

隨著國家以及高校對貧困生的資助越來越多，金額也越來越高，致使有些貧困生存在很強的依賴心理，并逐漸形成了“等、靠、要”的被動思想狀態，而且逐漸失去了自強自立的奮斗精神，他們甚至把“貧困”作為資本，伸手去要各項資助，并把得到的資助用在與自己貧困境況不相符的消費上，久而久之，他們喪失了應有的奮斗心和責任感，而更多地指望從國家、政府、企業以及學校那里得到各種資助，“等、靠、要”思想嚴重，因此，切實解決貧困生的“心理解困”問題，是社會和高校的一項長期性的重要工作。

三、解決高校貧困生“心理脫貧”的方法與途徑

近年來，越來越多的高校貧困生存在著較嚴重的心理問題，這些問題導致一些貧困生出現了休學、退學的現象，有的甚至發生了刑事案件。因此，高校貧困生“心理脫貧”是學生工作的重中之重。

1.關愛貧困生是高校貧困生“心理脫貧”的基礎

由于貧困生的家境貧困，他們在生活、學習、就業和心理等方面面臨著諸多困難，因此，在做貧困生思想工作時更要細心認真，針對他們存在的主要問題，要因人而異的加以分析，并通過面對面談心、家訪等方式幫助他們樹立信心，并增強克服困難的能力及勇氣，讓他們真正感到學校以及教師對自己的關心和關愛，而且號召班級同學在平時學習生活中給予他們更多的關心和幫助，讓他們時刻感受到大家庭的溫暖，這些溫暖會讓他們感覺自己并不孤單、并不無助，有了這些關愛，他們將更有信心解決自己遇到的難題，從而逐漸緩解了他們的焦慮和抑郁，激發了他們的自尊心和上進心。

2.建立貧困生心理檔案，開展貧困生的心理教育、心理解壓與心理治療

學生進校后，應對他們進行心理普查并建立心理檔案。在了解學生的基本情況之后，確定要幫助的對象，然后對其進行有針對性的幫助。

首先，應該清晰地認識到有些貧困生不僅承受著經濟上的壓力，同時他們還面臨著許多方面的心理問題，因此在幫助貧困生解決生活困難的同時，更應該幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，真正幫助他們遠離心理危機。

其次，高校還應設立心理咨詢中心以及貧困生自助團體，針對貧困生開展一系列的心理健康教育。組織貧困生成立自助團體，集體的力量是巨大的，貧困生可以在自助團體中真誠交流，坦誠交往，分享經驗，共同努力，互相鼓勵，互相扶持，從而達到樹立信心、緩解壓力的目的。

最后，學校還應注重在貧困生中抓典型、樹榜樣，對貧困生中的優秀代表進行表彰，進而營造出“貧寒中成長起來的優秀大學生更光榮”的氛圍。

3.認真做好貧困生的思想政治教育工作，真正做到“資助”與“育人”相結合

應該認真做好貧困生的思想工作，讓他們樹立“自救”意識，徹底摒棄“等、靠、要”的消極思想。現在的貧困生資助工作大多都體現在“助貧”的層面上，應該轉變工作理念，把“資助”與“育人”相結合，并要以“育人”為中心，這才是解決貧困生“心理脫貧”的真正核心。為了實現這一目標，應該對貧困生進行感恩教育，讓他們樹立自立自強的精神，培養感恩圖報的情懷，并組織貧困生參加社會公益活動，讓他們在活動中體會到社會責任感、認同感和歸屬感，并鼓勵貧困生多參加科技競賽，通過自己的努力來得到應有的獎勵，這樣不僅解決了貧困生的經濟困難問題，還鍛煉了他們的動手能力，達到了雙贏。只有將貧困生的“經濟脫貧”和“心理脫貧”放在同等重要的位置，才能實現真正的“脫貧致富”。

4.提高貧困生的個人能力，從根本上解決貧困生的“心理脫貧”

要從根本上解決貧困生的心理障礙，高校的思想政治教育工作者就要從思想、工作、學習、生活和心理幾個方面提高貧困生的個人能力。“授人以魚，不如授人以漁”。如果僅是從經濟方面對貧困生進行資助，根本解決不了實質問題，而且容易滋生“等、靠、要”的不良風氣。因此，要授人以漁，要切實提高貧困生自身的能力和素質，讓他們不去計較自己經濟上的拮據，意識到自己與他人是在同一起跑線上，不斷的在學習和生活中取得成功，獲得自我滿足感，樹立信心，堅信通過自己的不懈努力一定能擺脫自己家庭的貧困情況，這樣才能使自己在社會的激烈競爭中立于不敗之地，從而不斷超越自己，實現自己的人生價值。因此，提高貧困生自身的綜合能力，才是從根本上解決貧困生“心理脫貧”的關鍵所在。

總體看來，貧困生問題是一個社會問題，這個問題能否解決，不僅依賴教育改革的深化和社會的發展，而且需要社會、高校及貧困生自身的共同努力。本文僅從高校這個角度對該問題及其解決方法進行了初淺的分析和探討，關注貧困生的心理健康教育，幫助他們樹立信心，正確對待自己家境貧困的現狀，通過高校教育工作者的努力讓他們成長、成才，才是每一位思想政治教育者的愿望和目標。相信隨著社會的進步，高校對這一問題的日益重視和關心，貧困生的“脫貧”問題一定會得到解決，貧困大學生一定能從困境中崛起，成為國家的棟梁。

參考文獻：

[1]郭獻進.貧困生心理危機干預及對策[J].學校黨建與思想教育，2010，（33）.

[2]沈玉，王柳.高校貧困生的現狀及解決對策[J].觀察與思考，2001，（8）.

[3]趙紅英，黃鶴齡.貧困大學生的心理健康狀況探析[J].高等理科教育，2005，（3）.

[4]許小虎.加強大學生心理健康指導的實踐[J].安徽工業大學學報（社會科學版），2006，（5）.

[5]田筱鴻.高校貧困生心理輔導與經濟資助互動研究[J].當代教育論壇（學科教育研究），2008，（3）.

（責任編輯：孫晴）