激發小學生數學思維正能量的途徑

【關鍵詞】數學思維 小學生 正能量

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）12A-0087-01

著名數學家蘇步青先生說：“學習數學做習題，要邊做邊思考，先知其然，然后再知其所以然。”在數學教學實踐中，筆者遵循蘇老的這一教學理念，嘗試著用不同的方法指導學生解題，使學生數學思維的正能量不斷增強。

一、比較是非，激發積極思維

每學期，筆者都要重申自己的教學原則：我們的數學課堂，是民主課堂。無論你的見解對與錯，都要大膽地說出來，我喜歡答對的同學，但更喜歡那些敢于發表錯誤見解的同學。因為這給老師積累了來自現實的、豐富的教學經驗，更讓同學們通過現場實例比較，加深了正確解題思路的理解。

在這樣的教學思想指導下，筆者的數學課堂，真正形成了一個互動、民主、積極思維的課堂。

到了全班交流的時間，令筆者沒想到的是，剛才得出錯誤答案的那個學生一個箭步跨上講臺，清晰地講出了正確的答題思路及結果。接著，他又把自己剛才的錯誤思路演示給其他同學看，指明自己剛才在哪個環節思維出錯了。當他走下講臺時，全班同學都向他投去贊許的目光。給他一個發表自己錯誤看法的機會，使他學得了真知識，贏得了尊重，又激發了全班學生的求知欲望和思維能力，這不正是我們想要的結果嗎？

二、巧變題型，激發靈活思維

在教學內容加深、課時不多的情況下，如何使靜止的知識點形成一條流動的知識線，培養學生靈活運用的能力，是教師應努力探索的重要課題。

如，在練習“分數應用題”時，筆者在學生做了一定數量的習題之后，設計了這樣四道習題：

1.學校買來108本新書，其中科技書占，文藝書占這批新書的，科技書和文藝書一共多少本？

2.學校買來一批新書，其中科技書占，文藝書占這批新書的，科技書和文藝書一共54本，這批書有多少本？

3.學校買來一批新書，其中科技書占，文藝書占這批新書的，剩下的連環畫書有54本，這批新書共有多少本？

4.學校買來連環畫和科技書一共72本，科技書是連環畫的，買來連環畫多少本？

先由學生說出每道題的思考方法及其依據，隨后，筆者又提出：這些題有什么相同點和不同點？通過比較，學生抓住了解決此類問題的關鍵點。設計變式習題，不但讓學生找到了解決問題的竅門，同時也培養了學生靈活多變的能力，讓學生真正做一題懂一類，達到了舉一反三、觸類旁通的效果。

三、優化比較，激發求新思維

筆者讓不同解法的學生交流思路，然后說出依據。學生通過探索發現，對于此題選擇方法2是最為簡單的。由此筆者總結：每道題都有多種解法，怎樣從眾多的解法中，找到最簡捷、最容易理解、最適合自己的方法，需要同學們的智慧，老師希望同學們都能成為有智慧的學生。這樣不僅開闊了學生的解題思路，更收到了“精講一題，帶動一片，一片之中取最新”的效果。

數學課堂教學是一門藝術。我們要不斷創新教學理念，切實改進教學方法，通過多種途徑培養學生的思維能力，激活學生學習數學的正能量，在新課標下，教師作為學生學習活動的引領者，應給學生自由翱翔的藍天、喚醒學生沉睡的潛能、點燃學生智慧的火把，讓他們的思維如潮水般涌動，提高數學思維的正能量。

（責編 林 劍）