讓寫字教學充滿生活情趣

摘 要：在寫字教學中，充分利用寫字與生活中的現象、物態、運用、故事、言行、場景等相通的地方，充分挖掘漢字的特點及書寫規律，利用生活中富有情趣的事物現象，使寫字教學充滿生活情趣，提高寫字教學的效率。

關鍵詞：寫字教學 生活情趣

一、用生活的比喻激情致

小學階段，學生的形象思維比抽象思維發達，模仿力強。針對文字的抽象性及漢字書寫的規律，用生活中的人、事、物、理等作比喻來闡釋寫字的原理，化抽象為直觀，使學生在情趣盎然中學習寫字，易接受，從而起到事半功倍的作用。

1、擬人。人的各種形態，與字的形態，有相似之處。長橫在一個字中往往是主筆，能起到平衡作用，就像人張開兩條手臂，要舒展。“ 、 、 ”上點如人頭，下豎如人的身體要對齊?！扒唷弊种鄙暇o下松，就如模特兒的身材，上身短，下身長，才顯得更美。充分挖掘人類自身的形態與寫字的聯系，激活學生的想象力，在愉悅的聯想中學習寫字。

2、擬物。物體的形態千差萬別，卻有許多與漢字的筆畫、形態有暗合之處，選擇學生所喜聞樂見而又熟悉的物體作比喻，形象易懂。如：長橫的寫法，取勢左低右高，兩頭用筆較重，中間略上較細，恰似一座拱橋。短橫，筆畫較粗、短、仰，象一艘小船（圖1）。長撇像象牙，長而略彎（圖2）；短撇像鳥嘴，短而直（圖3）。捺像大刀；圓點形為背圓腹平，如同一只毛絨絨的小雞崽兒（圖4）等。同樣，字的結構形態也是如此，“田、口”等字如一只碗或花盆。“傘、寧”等有字頭的字如人撐著一把雨傘，上寬下窄（圖7、8、9）。這樣發揮生活的聯想，形象好懂，培養了學生對漢字的書寫能力，發展了思維的想象力。

3、擬理。寫字中的好多抽象的原理，有時不易講清，學生也不易理解，興趣也不高，而運用生活中的淺易道理來解釋就容易多了。逆鋒起筆，如打拳先收拳，挖地先舉高鋤頭，才能更有氣勢，更有力，從而理解為什么要這樣寫。用筆的厚實有力，用語言確實解釋不清。我通過讓學生模有肥皂水的玻璃和干燥的桌面體會不同感覺而來領悟。用筆的快慢，如騎自行車時的剎車，要有剎有放，才能控制得更好，剎而不放要摔倒，放而不剎，下坡時就很危險。像這些用筆上的原理，通過生活中的經驗來解釋，學生覺得有趣，也較易理解。

寫法構成原理也同樣，如講解左右結構的字，用古人“公主與擔夫爭道”或現實生活中，當你在道中與人相遇而過，或同桌之間和平相處來解釋。如“政”左“正”上橫收短，下橫改提，右長撇伸展到提下，形成一個不可分割的有機整體，讓學生體會到左右結構的字要互相謙讓與穿插，字形才更美。

章法的構成也是如此，“橫有行、縱有列”如廣播操排隊橫豎對齊；每幅字的第一個字，如隊伍排頭一樣重要。城市建設中，既有鱗次節比的高樓，要也有空地、綠地與廣場，有疏有密，寫字也是這樣。

二、以生活的運用促情感

文字的產生源于生活，用于生活。雖然現在很多書寫已被電腦所代替，但在生活中還有很多地方離不開書寫。教師要利用各種合適的時機和環境，創造機會，讓學生有充分展示的機會，用于生活，體驗成功。

1、在平時生活運用，享受成功。按照中國人傳統的習俗，每逢過年或喜慶的時候都要寫對聯，因此，我每年寒假的當然作業為自家或親戚朋友寫春聯。其中最多的一個同學一個寒假寫了50多對春聯，這還用另外布置書寫作業嗎？還組織學生給社區、敬老院或上街義寫寫春聯、標語等社會實踐活動，讓學生參與其中，在充滿生活情調中，得到鍛煉，提高書寫水平，享受到成功的喜悅。

2、營造書法環境，培育習書樂趣。利用班級這個小集體環境，開展班級書法小競賽，設立班級書法展示角，舉辦班級優秀作業、板報、手抄報展等形式把書法溶入平時學習中，營造班級書法文化。利用校園禮堂、櫥窗、過道走廊等公共場所和書畫專用教室，及校園網絡、校報班刊等固定宣傳平臺，展示本校師生創作的書法作品，讓整個校園無處不浸潤在書法的熏陶之中。

三、借生活的故事明情理

“故事是兒童的第一大需要”。生動、有趣的書法故事最能喚起學生的學習興趣。幾千年的中國書法史給我們留下了許多膾炙人口的書法小故事，每個書法故事的背后都蘊涵著深刻的文化內涵，傳遞著一種時代生活氣息。是教師書法教學中豐富的教學資源，也是教師與學生溝通與交流的橋梁。

書法是抽象的藝術，書法學習是很多時候顯得枯燥無味。而在課堂上運用故事教學卻能使學生產生高昂的學習情緒。“智永練字四十年不下樓”、“張芝臨池，池水盡墨”、“王羲之山陰換白鵝”、“王羲之以墨當醬”……歷代書家富有生活情趣的故事，學生是很喜歡的。聽了之后會眉飛色舞，而故事中卻蘊含有濃郁而豐富的知識與為人處事的道理，讓學生傾聽動人的故事，在不經意間領悟情理及人文知識，其教育效果會更佳。如：“智永練字四十年不下樓”讓學生領會書法家刻苦學習的精神，每件事的成功都離不開堅強的毅力?！巴豸酥阅斸u”的故事讓學生知道學習要全神貫注才能學好。

還有同學、老師本人的練字趣事，更貼近學生的心靈。教師在學生心目中地位是崇高偉大的，字寫的好的同學是他們向往的，用他們的生活中練字故事教育學生，學生能更信服、更真實，覺得自己也能寫好字也不遙遠。

四、用生活的言行傳情意

現代教育更注重教師與學生拉近距離，成為朋友之間的心靈溝通，而教師的言行是至關重要的。

在課堂教學中用親切自然的教師語言、關切的行動，生活式的交流，拉近師生生活的距離，顯得平易近人。如：坐到學生座位上示范書寫 ，手把手的扶寫，學生評老師的字、學生互評等心靈近距離的接觸行動，學生則會“親其人，信其道”，信服愉快地接受老師的教育教學。

教師的語言生動形象，直接影響教學效果，除了如前所述用生動的比喻教學語言外，還可編一些饒有生活情趣的順口溜或兒歌。如豎彎鉤，“勃兒斜，彎后平，尾兒翹，像白鵝，浮水面兒”。易記，易理解，也很有興趣，對寫好豎彎鉤起了促進作用。

五、用生活的方式感情懷

打破常規，改變通常課堂教學一張講臺，四排座位，師生的活動區域較固定的模式。把桌子圍起來，三五成群，如同聊天的座位形式，便于師生交流，便于教師示范，便于以小組為單位組織學習、討論。充分發揮寫字好的同學的指導示范與管理作用，充當小組小老師，互相幫助，互相促進。這樣拉近了師生、學生之間的關系，使之融為一體，也淡化了課堂教學形式，增加了課堂隨意性，充滿生活的意味，學生樂于在這種情境中學習。

帶領學生走出課堂，在生活中開展寫字教學。參觀書法展、風景名勝地的題字，學生情趣盎然，期間穿插教學，講解知識，分析用筆，體驗漢字的美感。適當參加書法比賽，使學生身心得到鍛煉，知其不足，然后更加努力。使學生在生活中感受中國漢字魅力與用途，激發學生對寫字的熱愛，也讓學生的心情得到另一種形式的放松，這是對學生身心的陶治。

可見，充分挖掘漢字的特點及書寫藝術規律，利用生活中富有情趣的事物現象，尋找它們的內在聯系，讓寫字教學在充滿情趣中開展，將大大提高寫字教學效果。

（江山市實驗小學 浙江衢州）

參考文獻：

[ 1 ]《語文課程標準》（實驗稿）北京師范大學出版社

[ 2 ]《教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見》2002.5