活動單導學模式下的小組合作學習

在新一輪課改中， 通過反復的嘗試與不斷的實踐，活動單導學模式在我市初中數學課堂中被廣泛利用，師生們逐漸感悟到了活動單導學模式的魅力。活動單導學模式下的小組合作學習是通過學習小組共同研究和探討教師事先在活動單中設計好的多層次問題，教師巡回觀察，及時引導，實時反饋，在生生互動、師生互動的過程中解決問題，達到掌握基礎知識，完善認知結構，優化學生思維品質的目的。

一、優化組合，科學劃分小組

全班根據人數的多少分成若干小組，一般是六人一組。組內人員的搭配按組內異質的原則，分組時要注意以下四個方面：一是成員的學習情況要按學習成績優、中、差結合。二是組長必須身先士卒，發揮帶頭作用。三是學習能力方面要各有千秋，有表達能力強的，有思維能力強的，也有動手能力強的，有男生也要有女生。四是學生個人性格外向與內向結合。這樣安排，既有利于組內成員之間能取長補短，共同提高，又有利于紀律的管理，互相約束，互相提醒，更有利于觸發性格的共鳴，外向型的學生在參與整個學習過程中表現出的積極學習態度可以影響內向型的學生，潛移默化地激發內向型學生表達和交流的欲望。

二、培養得力的合作小組組長

有一個得力的小組長，是開展合作學習的重要保證。所以，在選小組長時，能力應該是放在首位考慮的。小組長所要具備的能力是綜合性的，包括示范能力、協調能力、交流能力、傾聽能力和評價能力等。

1.示范能力。小組長不僅僅是小組的排頭兵，同時也是小組的學習模范。俗話說：“近朱者赤，近墨者黑。”小組長要帶好頭，要求組員做到的，小組長首先要做到。小組長的學習能力和學習態度對小組成員具有潛移默化的示范作用。一個善于學習、勤于學習的組長必定會帶出一群同樣善于學習、勤于學習的組員。

2.協調能力。作為小組長，不僅要明確自己的責任，還要能協助教師分配小組成員學習任務，明確每個成員的活動責任，讓每個成員都能參與到學習活動中來。

3.交流能力

學生通過合作交流解決學習問題，無疑是件事半功倍的事情。在每個小組中，交流合作能力強的小組長必定會給教師的教學帶來許多無形的動力。

4.傾聽能力。課堂上時間有限，教師不可能讓每個學生都發表自己的想法，只有組長在小組合作交流中認真傾聽每位組員的想法，及時解決每個組員學習中遇到的問題。

5.評價能力。組長不僅是充當聽眾的角色，還要對小組合作學習進行適時評價。正所謂“兼聽則明，偏聽則暗”。任何一個學生對問題的思考畢竟是片面的、有偏差的，這就需要組長進行及時補充評價。

三、合理安排合作學習的時間

小組合作學習的主要目的是加強師生、生生之間的交流與互動。我國古典教育理論著作《學記》提出：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”在課堂上怎樣保證師生、生生之間的交流與互動時間呢？

1.小組合作學習不要流于形式。為了不使合作學習流于形式，收到實效，合作時間的安排是很關鍵的。在課堂教學中，要根據合作學習的任務要求，留給學生充分的討論、探索時間。教師應有特別強烈的以學生為主體的意識，不要讓小組合作學習走過場。特別是當學生圍繞任務要求正在熱烈討論的時候，千萬不要為了完成自己設計的教學計劃中斷學生的學習活動。要知道，沒有足夠的時間讓學生思考、討論，不但會給學生留下遺憾，更重要的是會澆滅學生創造性學習的熱情，讓學生滋生敷衍了事的不良想法。活動單編寫的質量會直接影響小組合作學習的效果，這就需要教師對教材、學情進行深入的研究 ，精心編寫學生學習活動方案，它是保證學生自主學習和教師精講點撥的載體。

2.“好學生”不要包攬一切。在課堂教學中，教師不但要重視各小組討論的結果，更要重視各小組討論的過程。在課堂中學生小組活動時，出現好學生講、差學生聽的小組合作交流模式，這樣許多差生就得不到提升。這就要求教師要采取一些靈活的方式聽取學生小組匯報，如隨機提問組中任何人，讓每個成員都有代表小組來展示活動成果的機會，讓每個成員都明白自己與小組成員之間是同舟共濟、榮辱與共的道理。當然在教學中，教師的適時點撥也是必要的。“點與撥”是小組合作學習的“養分”，沒有“養分”合作學習就會枯萎，教學就失去了合作學習的意義。

四、科學有效地組織學生參與小組合作

1.在學習新課時，教師設計的問題一要準確而適度，讓學生在學習過程中有一種“跳一跳就能摘到桃子”的成功感；二要能引起學生的注意，能激發學生探討問題的激情。

2.在新的知識技能形成時，小組討論要給每個學生展示鍛煉的機會，使每個學生都參與到“質疑”和“辯論”中。每一個成員都發表自己的意見，哪怕是錯誤的意見，及時暴露學生知識技能方面的缺陷，然后再借助集體的智慧，在生生互動、師生互動中思考、交流，糾正自己的錯誤，使得學生敢于懷疑，敢于提問，敢于發表與別人不同的見解，充分展示自己和集體的力量。

3.小組自評。小組自評的目的是幫助小組成員學會怎樣更好地合作，為此，在小組自評時應討論的主要內容有組員對自己參與情況的了解，經驗的總結，存在的問題及相關原因分析，明確發展的方向和目標。

總之，活動單導學模式下的初中數學課堂教學中，教師要精心設計好活動單，學生要全身心地投入小組合作學習，這樣才能使各個層次的學生都能在愉快的學習氛圍中學到知識，培養能力。

（責任編輯 付淑霞）