談新課標(biāo)下初中歷史教學(xué)的幾點感悟

面對著新一輪課程改革，作為多年從事歷史教學(xué)的教師，我深深地感到學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論的重要性。歷史課教學(xué)要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞大綱展開教學(xué)工作，同時還要體現(xiàn)新課改的理念，沒有現(xiàn)代教學(xué)理論和課改的新觀念，想教好歷史課是不可能的。一堂歷史課究竟應(yīng)該怎樣上才能發(fā)揮出學(xué)生的主體優(yōu)勢，才能在45分鐘內(nèi)最大限度地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個學(xué)生參與到教學(xué)中去，讓學(xué)生在歷史知識上大為長進呢？下面談?wù)勎以跉v史新課改教學(xué)中的幾點體會。

一、創(chuàng)設(shè)情景，烘托課堂氛圍

在實踐教學(xué)中，運用一定的情境教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀探究的欲望，促使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)理解文本內(nèi)容，也可以把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，使學(xué)生在感情上受到教育，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，培養(yǎng)他們正確的唯物主義歷史觀。情境教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

講授“難忘九一八”這部分內(nèi)容時，先播放一首學(xué)生熟悉的歌曲《在松花江上》，讓學(xué)生在悲愴的歌聲中感受到“九一八”事變后東北人民流離失所、家破人亡的悲痛，以及全國人民對日寇野蠻侵占我國東北的憤懣。聽完后，教師問學(xué)生：這首歌曲的背景是什么？聽完這首歌你有什么感想？以此引入教學(xué)，使學(xué)生仿佛置身于那災(zāi)難深重的年代，喚起學(xué)生的愛國熱情，啟迪學(xué)生的思維。

二、充分利用輔助手段，幫助消化理解

新課程初中歷史教材中有很多的插圖，這些插圖較好地配合了文本內(nèi)容，一些較難記憶的歷史內(nèi)容通過插圖的形式學(xué)生可以輕松地理解記憶。由于教學(xué)中的插圖很多，限于課堂時間，教師不可能每圖都講，只能根據(jù)教材要求和講課需要選擇講解。經(jīng)過教師的講解，既引發(fā)了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生進一步掌握了知識。所以，利用課本插圖和教學(xué)掛圖以及多媒體等教學(xué)輔助手段，可以加深學(xué)生的記憶。

如“商鞅舌戰(zhàn)圖”的講解，既可以使學(xué)生了解商鞅作為改革家的氣魄和才華，又可讓學(xué)生懂得改革的不易和改革又是當(dāng)時歷史發(fā)展的必然趨勢，從而提高學(xué)生對商鞅變法帶來的歷史作用，即“秦國的封建經(jīng)濟得到發(fā)展，軍隊?wèi)?zhàn)斗力加強，逐步成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家”的認(rèn)識，也為以后理解秦滅六國，建立起我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家打下基礎(chǔ)。

三、認(rèn)真鉆研，提高自身的業(yè)務(wù)能力

（一）課堂語言表現(xiàn)能力

作為授課教師要注重自已的語言。教師講一堂好的歷史課，必須具備良好的語言素質(zhì)，要使語言精煉，力爭做到幾句話說出之后即能感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（二）心理學(xué)知識能力

不同的學(xué)生在不同的階段心理特點是不相同的，這就要求教師學(xué)會把握各時期學(xué)生的心理變化，調(diào)整自己的授課風(fēng)格來適應(yīng)學(xué)生的心理需要，在教學(xué)工作中達到事半功倍的效果。

（三）構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽，聽后背的教學(xué)模式，這就遏制了課堂上學(xué)生的自我思考，違背了新課標(biāo)理念中提出的“以學(xué)生為主體”的理念。新課標(biāo)要求教師應(yīng)構(gòu)建讀、說、析、悟、練五環(huán)節(jié)的課堂結(jié)構(gòu)。

1.讀。教師課前明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，精心設(shè)計問題；學(xué)生根據(jù)教師所提問題，閱讀教材，思考問題。讀是教學(xué)的開始部分，時間控制在6至8分鐘。要求學(xué)生閱讀時注意章、節(jié)、段、句之間，特別是小標(biāo)題之間的內(nèi)在聯(lián)系，注意教師列出的問題。初步讀懂教材內(nèi)容，明確重點、難點，標(biāo)出疑點，理清線索，做好讀書筆記。學(xué)生在閱讀的時候，教師應(yīng)注意巡回指導(dǎo)，解惑釋疑。教師可先提出問題，指導(dǎo)學(xué)生讀書，獨立思考，并對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生個別輔導(dǎo)。

2.說。在讀書的基礎(chǔ)上，選幾名學(xué)生講解課文的主要內(nèi)容，對學(xué)生在講述過程中出現(xiàn)的錯誤之處，請其他學(xué)生改正。真正讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，而不是被動接受，使學(xué)生感到我在學(xué)習(xí)中受益，在參與中快樂。

3.析。剖析中考的考點，做到教學(xué)有針對性，同時要設(shè)置一系列具有探究性的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生感到歷史知識不再枯燥、乏味，而是有生活樂趣的學(xué)科。對于積極參與回答問題的同學(xué)給予鼓勵（賞識教育），此環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生鞏固知識，為以后的應(yīng)試做準(zhǔn)備。

4.悟。以小組討論的方式感受所學(xué)的知識，對待知識，努力有自己的想法，即把知識生活化。通過學(xué)習(xí)歷史事件，讓學(xué)生對歷史有所感悟和認(rèn)識，使學(xué)生真正體會到學(xué)史可以使人明智，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，達到教育者的最終目的——讓每一位學(xué)生思想健康，為國家的建設(shè)服務(wù)。

5.練。選擇精題當(dāng)堂訓(xùn)練，以達到知識的鞏固。這就要求教師課下要多做題、選精題，學(xué)生少做題、做精題，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

以上的教學(xué)符合感性—理解—鞏固—運用的教學(xué)過程，同時上面五個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣不可分割，能真正體現(xiàn)新課標(biāo)的要求——以學(xué)生為主體，教師充當(dāng)導(dǎo)演的角色。

（四）激發(fā)學(xué)生情感能力

教學(xué)過程中，教師要善于抓住情感比較突出的事件，通過教學(xué)有效激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，避免歷史教學(xué)中的生硬、單調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的情商。最后達到“事件”和“情感”的交融，學(xué)生會對歷史事件記憶深刻，達到歷史課應(yīng)該達到的目的。

總之，在歷史課堂教學(xué)中，教師只有努力學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，才能在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（責(zé)任編輯 史玉英）