音樂課堂愉快教學(xué)之我見

愉快教學(xué)，就是在教與學(xué)的活動中讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)和思考，在愉快中獲取知識，鍛煉學(xué)生的各種能力，培養(yǎng)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。筆者通過對人教版新教材的實驗，改變了原有的音樂課堂教學(xué)模式，運用“愉快教學(xué)方法”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

一、課始奧爾夫教學(xué)方法的運用

運用奧爾夫教學(xué)方法可以有效地帶動音樂課堂。我利用奧爾夫的手勢卡儂練習(xí)“我們都是快樂的doremi”，一邊做動作，一邊做手勢。我把學(xué)生分成兩組，一組同學(xué)唱我是“do ”，另外一組同學(xué)唱我是“re ”，然后兩組同學(xué)同時唱出我們都是“do re mi”。學(xué)生們一邊唱一邊做手勢卡儂，此起彼伏有層次的律動讓學(xué)生們手舞足蹈，這種做法把學(xué)生們從“靜”引向“動”，把音樂課堂帶入高潮。

（一）教師組織創(chuàng)設(shè)情境得法，學(xué)生有效參與

心理學(xué)家皮亞杰認為：“兒童的認知結(jié)構(gòu)是不斷形成和發(fā)展的過程，無論是動作的發(fā)展，還是新概念的形成都依賴于兒童與環(huán)境的交互作用。”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與音樂教學(xué)相適宜的情境，應(yīng)該是豐富新穎、愉快輕松。興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著及其重要的作用，正如莎士比亞所說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”課堂上學(xué)生能不能集中注意力，專心聽老師講授，能否樂意地去接受新的知識，并在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下開展一系列的學(xué)習(xí)活動，自覺地用腦、用耳、動嘴、動手去完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)鍵在于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為非主課的音樂課，興趣更是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。愉快的心情是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。如果一堂音樂課開始就能給學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氣氛，使他們始終在輕松愉快、歡樂活潑的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)，那么整個教學(xué)環(huán)節(jié)就會收到良好的課堂效果。

（二）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有效鏈接

音樂課的教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生不容忽視的影響。如黑板布置應(yīng)與教學(xué)歌曲的內(nèi)容相符，上課之前先彈奏出與教學(xué)內(nèi)容吻合的曲子。在這樣的情境中，即使教師不開口，學(xué)生也能感受到音樂的氣息，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。如我在三年級上課，課題是《我們都是do re mi》，我就先在黑板上掛上do re mi的圖片，先讓學(xué)生們仔細觀察do re mi跳動的畫面，然后播放這首歌曲，伴隨著輕快的音樂學(xué)生們仿佛置身其間。在這樣的氛圍中，學(xué)生們很快進入歌曲的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，曲調(diào)掌握得非常快，學(xué)習(xí)興致也很高。

在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理與心理特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實、有趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在生動、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使教學(xué)達到最佳效果。一節(jié)好的音樂課，除了有一個好的開端以外，課堂環(huán)節(jié)效果的好與壞更為重要。我先從教材中的快樂因素入手，如通過游戲、節(jié)奏和表演等基本功訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在愉快的環(huán)境中獲得各種基礎(chǔ)知識和基本技能。

二、調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)以致用

（一）視唱游戲教學(xué)的應(yīng)用

在課堂當(dāng)中我采用“視唱音階填空法”的比賽游戲。在音節(jié)視唱過程中，我在課堂上經(jīng)常遇到學(xué)生唱不準“fa”“si”這兩個偏音的自然音程，如果視唱其他的音程，學(xué)生就比較容易掌握。我利用“相同音程代替法”幫助學(xué)生唱準這兩個音。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生分析它們的音程結(jié)構(gòu)，再啟發(fā)學(xué)生找出與它們結(jié)構(gòu)相同的自然音程。我把學(xué)生分成兩組，一組唱fa，一組唱si。這樣交替反復(fù)練唱幾遍，最后過渡到練“fa”“si”，這樣練習(xí)音準的問題基本可以解決。

（二）節(jié)奏訓(xùn)練游戲法

節(jié)奏是音樂課的樞紐，培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)奏感是音樂課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理與心理特點，運用多種方法去為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實、有趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在生動、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使教學(xué)達到最佳效果。

在教學(xué)中，我利用劃、念、拍、唱游戲法擊拍，取得了很好的效果。對于樂曲中的一些節(jié)奏難點，我通過比賽的形式，把節(jié)奏的難點利用幻燈片的形式呈現(xiàn)在出來。學(xué)生先劃拍，邊劃邊念，然后再口手并用，最后再用雙手把節(jié)奏拍出來。通過這些練習(xí)，學(xué)生的眼、口、手三者并用，做到眼到、手到、口到、心到，學(xué)生印象特別深，節(jié)奏難點很快在課堂上得到解決。

（三）表演平臺展示法

音樂知識、音樂技能技巧僅憑口頭傳授，而沒有學(xué)生的親身參與和體驗，學(xué)生很難真正理解和掌握，更不用說對音樂作品進行欣賞和再創(chuàng)作。教師的情緒、學(xué)生的情緒都極具感染性，在一定的條件下人們的情緒很容易相互感染，相互影響，從而產(chǎn)生相近的情緒體驗。在教學(xué)中，我始終告誡自己要做一名快樂的引導(dǎo)者，只有教師懂得用快樂教學(xué)，學(xué)生才能做到快樂學(xué)習(xí)，從中才會體會到快樂，教師良好的氣質(zhì)和言談舉止都會給學(xué)生以極大的感染力，使學(xué)生自覺地產(chǎn)生奮發(fā)上進的內(nèi)在驅(qū)動力。教師還可以利用舞蹈語匯的肢體語言給學(xué)生一個展示的平臺，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中去感受美、享受美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，在音樂王國里自由地遨游。

愉快教學(xué)在音樂課堂領(lǐng)域占有一定的位置，起著舉足輕重的作用。音樂教師不妨嘗試愉快教學(xué)法，充分發(fā)揮它的功能與作用，讓音樂課堂充滿生機和活力，讓學(xué)生愛上音樂學(xué)習(xí)。

（責(zé)任編輯 史玉英）