讓素質教育貫穿初中體育教學

體育是素質教育的重要內容之一，也是素質教育的重要手段和載體，體育教學不僅有利于提高學生體育素質，還能促進學生的智力開發，有助于提高學生的學習效率。

一、轉變傳統教學觀念，為實施素質教育營造氛圍

在應試教育制度下，體育一直被視為“輔助”學科，很多中小學無專職體育教師，往往是誰的課時少，就帶兩節體育課；而帶課教師也把體育課上成“放羊式”的課，體育教學任務很難真正的貫徹落實。素質教育是不僅是對學生進行思想道德、文化科學、心理、勞動技能等方面的教育，也包括對學生進行身體素質的教育。所以，我校決定以藝體學科為切入點，全面推進素質教育。學校的指導思想是：堅持以學生為主體，堅持讓學生主動發展；以培養能力、激發學生對體育的興趣為著眼點，堅持發展學生個性特長，面向學生的各個方面。要站在深化教育改革、全面實施素質教育的高度，認識體育學科的重要意義。隨著認識高度的提升、觀念的轉變，學校漸漸出現了重視體育的良好局面：首先選定了專職體育教師，把體育學科與其它學科同樣要求、同樣考評、同樣獎懲，保證體育學科所需經費，每期都有單項體育比賽，每年舉辦一屆運動會。同時，體育興趣小組的成立，使全校師生重視體育、熱愛體育、關心體育，為體育學科實施素質教育營造了良好教學氛圍。

二、注重體育知識的傳授，加強體育能力的訓練

在傳統的體育教學中，學生更多地獲得的是體力與技能，而缺少的是對體育知識的理解和掌握。所以，我們在體育素質教育中，必須結合學生的身心特點，注重體育知識的傳授。在教學中，可通過新穎多變的教學方式，讓學生在開動腦筋理解體育知識的基礎上邊想邊練，掌握體育鍛煉的原理。這樣，學生在以后的體育學習實踐中才能夠舉一反三。例如：耐久跑是體育課中的難點，學生感到艱苦、枯燥，學習熱情不高。教學時，教師除了教給學生跑的技術，還要教會學生如何合理地控制速度，如何掌握加速間歇時間，如何度過極限點，跑步之后該如何消除疲勞、補充營養等。學生通過這樣的知識講解和身體的運動，既鍛煉了身體、提高了運動能力，又學到了有關運動的知識，以后學生自己再去實踐、探索，自然而然地就形成他們自己的體育鍛煉能力。

體育知識的講解還要根據學生的具體情況。教師既要運用專業的體育術語，幫助學生建立正確的技術概念，又要結合學生的年齡特點和他們的理解能力，引導學生總結運動規律，再用簡潔易懂的語言，生動形象地把它歸結為運動口訣。例如：在學習籃球中的三大步上籃時，教師就可以總結它的運動規律，把它的運動要領歸納為“一大、二小、三高跳”。這樣的口訣簡明扼要，非常容易懂，而且記得牢。學生在掌握了這些運動知識之后再進行訓練，就很容易將知識轉化為能力，從而提高運動水平。

三、根據學生生理特點，采用不同的教學方法

體育教學是實施體育素質教育的主渠道，當前各級各類學校正在貫徹落實全教會精神，深化教育改革，全面推進素質教育。針對中學生的生理和心理特點，要不斷變換和更新教學方法，做到教無定法、貴在得法。例如：迎面接力跑可用三種教法，把教材的重點、難點分別進行教學。教法1：采用近距離迎面接力或近距離往返接力形式進行，以提高傳接棒技術為主；教法2：采用較長距離形式的迎面接力跑練習，以發展奔跑能力為主；教法3：開展小組與小組之間的接力比賽，既發展了接力跑的全面技術，又培養了學生的集體榮譽感。運用這三種教法完成教學任務，能克服同一教材重復練習導致學生產生厭煩情緒的缺點，而且教學方法手段的多樣化和系統化，也能使學生根據與正式練習相接近的誘導性練習、輔助性練習、轉移性練習來克服心理障礙。又如：在做跨越式跳高練習時，可用皮筋代替竹竿，在做側手翻練習前可以先做靠墻手倒立的練習等。教學中要注意學生的心理狀態，對于那些學習上有困難、有懼怕心理的學生要多鼓勵、多幫助，盡量少批評、少指責，否則會使學生產生逆反心理；而對動作完成得較好的學生，要及時表揚肯定。還要根據學生不同的身體條件、運動能力，設置不同層次的練習，提出不同的教學要求。

四、注重心理素質培養，實現綜合素質的提升

在初中體育教學中，教師要注重并加強學生心理素質的培養。在實踐過程中，我們要利用教師的示范動作激發學生參與訓練的積極性。教師一定要保證示范的每個動作都正確、規范，這樣才能讓學生在進行練習時在頭腦中形成一個較為完整的動作表象。在體育課堂教學中，教師要善于與學生進行交流，讓學生對教學產生一定的親切感，另外，教師還需要對學生因材施教，可以采取降低難度的方式逐漸建立起學生對體育學習的信心，這樣可以很好地消除學生在體育動作訓練時產生的心理障礙，使他們敢于挑戰自我，參與更多的體育項目。

總之，體育教學是促進學生智力開發、提高學習效率的推動力。合理的體育鍛煉能增強學生大腦中樞神經系統的功能，提高大腦的均衡性、靈活性與思維能力，讓學生的體力和智力處于最佳結合而相得益彰與和諧發展。

（責任編輯 武之華）