高職院校文化育人的缺失現象及其措施

摘要：本文論述了文化的內涵及基本功能，通過分析高職院校文化育人的缺失現象，提出了高職院校文化育人的必要性以及所采取的措施，進一步闡述了文化育人在高職院校內涵建設和提高人才培養質量方面的重要性。

關鍵詞：高職院校；文化育人；文化內涵

中圖分類號：G717文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2013）11-0033-03

隨著經濟社會的發展和高等教育大眾化進程的推進，高等教育發展的重點已經從擴大辦學規模轉變到全面提高教育質量，其工作的重點是加強內涵建設、提高教學質量，而文化育人、文化建設是內涵建設的重要內容和提高教育質量的重要保證，但是，目前許多高職院校存在著文化育人的缺失現象，偏重學生專業知識和技能的培養，而忽略了大學文化傳承的功能，造成學生只掌握專業技能而缺乏文化素養的局面，因此，高職院校有必要采取各種措施加強文化育人的力度，把文化育人作為專業人才培養的必修內容之一，保證文化育人的質量能夠滿足行業企業對人才的需求。

一、文化育人的必要性

加強文化育人的力度，必須明確大學文化的內涵和基本功能。從內涵上講，文化是指人類社會歷史事件過程中所創造的物質財富和精神財富的總和；綜合中西方關于文化的觀點，可以將大學文化定義為“大學在長期辦學實踐的基礎上積淀和形成的物質文化、精神文化、制度文化和行為文化的總和，是相輔相成、辯證統一的有機體”。從功能上講，大學文化是大學在長期發展過程中形成的歷史積淀、人文品格和價值理念，它內化了與大學的辦學理念、價值追求和學術品位，外顯于大學的制度規范、行為規范和物質條件。而校園文化是學校師生員工的課外文化活動、學校長期形成并為全體人員所認同的校園精神以及培養這種精神所需要的文化環境的總和。

同樣，文化是民族的血脈，是人民的精神家園，也是大學核心的精神和靈魂，因為任何一所大學的文化都是充分地反映著這個學校的全部歷史和發展脈絡，反映著其傳統積淀、教育理念、辦學特色和價值追求；一所大學的文化無時無刻、無所不在潛移默化地影響著這個學校的師生，左右著這個學校的走向。而文化育人必須以校園文化建設作為載體，從精神層面和物質層面加強文化建設，進一步體現學校的文化傳承和文化底蘊。從物質層面來看，文化建設可以體現在摸得著的人文景觀、環境色彩、?；招恕⑿Ｓ栃８?、視覺系統、行為習慣、課件模板等，從精神層面來看，是摸不著的辦學理念、辦學特色、學風、校風、價值追求、素質修養、精神品格等。

教育部部長袁仁貴認為，“在一定意義上可以說，大學即文化。大學的教育教學過程，是指一個有目的、有計劃的文化過程。所謂教書育人、管理育人、服務育人、環境育人，說到底都是文化教育?！?教育部副部長魯昕2012年6月在天津召開全國職業院校德育創新暨校園文化建設工作座談會上指出：要從建設現代職業教育體系的戰略高度出發，以高度文化自覺自信推進職業院校文化育人。要堅持以社會主義核心價值體系引領，突出文化傳承與創新，用民族的科學的大眾的中國特色社會主義先進文化育人，用中華民族優秀傳統文化和人類優秀文明成果育人，用富含特色的職業文化和高品位的審美文化育人，培養高度的文化自覺自信，把職業院校建設成為文化育人高地。同時還進一步強調，職業院校要以創新精神重點做好五方面工作：一要強化價值引領，創新德育內容，切實把社會主義核心價值體系融入職業教育全過程。二要強化文化育人，創新德育途徑。要加強校園環境建設，加強人文素質教育，推進產業文化和優秀企業文化進校園。三要強化實踐育人，創新德育形式。要推進學雷鋒活動常態化，組織好各類校園文化活動，切實抓好實習實訓期間的德育工作。四要強化能力建設，創新德育保障。要提高全員全過程全方位育人能力，加強德育研究和信息化建設。五要強化工作合力，創新德育管理。要不斷健全領導體制工作機制，完善德育工作督導評價體系，建設多方銜接的德育工作網絡。綜上所述，我們可以看到，大學文化育人的重要性和必要性，因此，必須通過加強大學文化建設，使大學更加自覺地發揮文化育人的作用，擔起文化育人的重要責任。

·校園文化·1高職院校文化育人的缺失現象及其措施 二、文化育人缺失的原因

大學是以探索、追求、捍衛、傳播真理和知識為目的，負有引導社會價值觀、并從道德精神上規范社會行為的使命，其教育具有文化傳遞、文化發展、文化選擇和文化導向的功能，教人并引導社會崇真、向善、求美、務實。然而，目前在高職院校文化育人并沒有真正落實到位，主要體現在：教學方面，重專業、重實踐，輕基礎；在學生能力培養方面，重專業能力，輕素養；在人文教育方面，重環境建設，輕文化內涵傳播。這就造成高職院校的畢業生專業能力強、情商低的局面，追究其根源，主要體現在以下幾個方面：

1.缺少完整的文化育人的課程體系

許多高職院校在制定專業人才培養方案時，為了保證專業課程的教學任務，減少或取消具有文化育人功能的通識課程，課程建設的激勵機制也偏向專業課程，造成了文化課程未能形成體系，缺少優質的文化課程，從而也讓學生錯覺地認為只要學好專業課，就能找份好工作，就能有良好的發展前途，然而當學生走上工作崗位時，卻發現自己的工作能力并沒有得到企業全面的認可，企業認為高職學生動手能力強，但是缺乏團隊合作精神，缺乏責任心，工作態度不夠認真，溝通能力、心理抗壓能力、創新能力、學習能力、轉移能力等也較弱。

2.校史文化傳承教育缺失

雖然?；铡⑿Ｓ枴⑿@建筑、園林綠化、人文景觀、文化活動場所、傳媒設施等特色濃郁的大學物質文化能夠陶冶和感染學生的情操，提高學生的文化品位，但是如果不了解學校的發展歷史，不知道?；?、校訓的深層涵義，也會使學生缺乏歸屬感和認同感。

3.多元文化背景降低了學校文化育人的效果

當前網絡媒體發展迅猛，學生接收信息的渠道多樣化，因此處在傳統與現代、本土與外來、東方與西方、先進與落后等一系列文化沖突的困惑與糾纏中的學生，對文化的選擇產生了困惑，其致命的危害就在于：它可能使學校教育失去應有的文化敏感、文化傳承和創造的自主性和生命力；文化的空場其實意味著教育靈魂的缺失，如果沒有主流文化作為指引，文化育人將成為一句空話，或者說，若不立足于對文化發展、精神文明的脈絡及其現狀的把握，不著眼于文化的未來發展方向，則既脫離了原有的文化范圍，也不可能在新的歷史條件下建立起新的文化主流。彭斌認為，學生的價值觀主體性缺失，主要表現在缺乏崇高感、使命感、道德感甚至責任感，適應和滿足了現代商業社會中大學生追求功利、尋求新穎、渴望享受、表現自我的價值觀念的內在要求。也正是這種快餐式的消費文化把一部分青少年塑造成了缺乏思想深度、沒有價值追求、失去思維主動、喪失批判精神、情緒反應淺顯的“單面人”。

三、實施文化育人的思考和措施

北京工業職業技術學院副院長劉蘭明說，當職業院校培養的學生成為除了具有出色的一技之長之外，還具有較高綜合素養的人時，職業院校的學生才會生活得“更有尊嚴”，我們的職業教育才能真正從邊緣走到中心，才能真正在人才培養和社會服務中發揮應有的、更大的作用。徐偉強（中國皇冠投資集團董事長）認為，企業對畢業生考慮的最重要的是：忠誠比能力更重要。企業對于人才選取的界定是理想主義者、現實主義者不用，用的是有理想的現實主義者，更歡迎現實的理想主義者。楊叔子院士曾經說過，素質教育其實就是營造一個醬缸，把學生丟進去就行了。從以上的學校領導、企業領導和專家的思想可以看出，要實實在在地把文化育人落實到位，筆者認為應該從這幾個方面著手：一是以校史進行文化育人；二是通過課程建設進行文化育人；三是提高教師文化育人的意識；四是引進企業文化。

1.尊重學校歷史，做好校史的傳承教育

高職院校必須建設校史展覽室，有文字、有圖片、有實物，介紹學校的發展與建設、描述校友的奮斗歷史及成就，展現學院的榮譽，把學校的歷史沿革作為新生入學的必修課，由書記作為主講人詳細介紹學校的發展歷史、辦學理念、辦學特色、?；盏暮x，建筑的風格與人文精神，讓學生從踏進校門的第一天起了解學院的整體情況，培養學生的歸屬感與榮譽感，從成功校友的典型事例上確定奮斗的目標，本著不放棄的精神，為實現理想而努力學習。

2.開發文化課程模塊，形成文化教育的體系

眾所周之，精神文化是大學的靈魂，以潛移默化的方式影響著師生的思想和行為，而文化課程教育就是影響學生思想的最直接的載體，建議開設必修課“職業基本素養”課程，以講座或課程模塊的形式進行文化教育，講座的內容包括：本土文化習俗與歷史、校史、創業、人生經歷等，課程模塊可開設《文學鑒賞》《禮儀學》《演講與口才》《應用寫作》《東西方文化》《拓展訓練》等，規定學生修滿“職業基本素養”這門課程的學分，從時間和內容上，保證文化教育的有效實施，當然還得借助思政課的優勢，加強“職業基本素養”的課程內容，同時，通過教師和企業導師言行的影響，把“職業基本素養”的培養貫徹到各個教學環節，做到課堂上有理論支撐，課下延伸到社會實踐、頂崗實習等環節，把職業基本素養的養成滲透在學生學習生活工作的方方面面。

3.做好學生的導師，提高學生的文化素質

在教育學生的過程中，教師的言行、價值觀、工作態度、責任心都深深影響著學生文化素養的形成。香港理工大學教授黃德輝曾經說過：“不管學生素質多差，教師的職責是想辦法把學生教好”。我們都清楚認識到，很多學生在未來人生道路上所取得的成功和幸福很難證明是老師教出來的，雖然其成功和幸福與本人的學識、才能有著密切的關系，但是，其人格和品格或多或少會受到老師的德行和職業操守的影響。由此可見，為了把學生培養成為具有良好職業道德的高素質技能型人才，教師的責任重大。要充分發揮教師在這方面的主導作用，可以實施導師制，即學業導師和生活導師。生活導師從進校的時候就幫助學生調整心理狀態，幫助他適應大學生活，教會學生如何與他人相處、學會自尊、自愛、尊重他人，學會誠信、守時，樹立學生的集體主義精神，培養學生的社會責任感。學業導師幫助學生了解專業和行業、學會學習，幫助學生適應未來的社會生活，形成職業規劃。在這方面，專業帶頭人的責任重大。教育部職成司高職高專處處長范唯認為，觀察一所高職學校的一個專業，當你能夠真正感受到其有很深的行業企業融入度時，往往會發現其專業帶頭人身上散發著典型的行業氣質，舉手投足間充溢著對行業的責任和熱忱。學生進入這樣的專業，一年級時挖掘出職業樂趣，期待成為畢業生；二年級時建立職業認同感，渴望成為從業者；三年級時形成職業歸屬感，立志成為行業企業接班人。

4.引進企業文化，提高學生對職業生涯的認識

通過調研發現，用人單位不僅僅需要技能型人才，更加強調對學生綜合素質的要求，而高職院校走的是“校企合作、工學結合”的人才培養道路，因此，越來越多的高職院校的院長認識到企業文化教育對職業道德培養的重要性，并提倡通過企業文化或行業文化教育學生，培養學生良好的職業道德。目前企業文化進校園已經成為人才培養的必要手段，因為學生在校學習時就可以通過了解企業的創業背景、企業精神、員工的業余生活、企業的規章制度、技術操作規范、崗位任務等方面的知識，這樣學生對自己未來的工作單位、崗位任務、工作性質有了感性上的認識和認同度，無形中為學生職業生涯設計規劃創造了條件，培養學生良好的職業習慣，讓學生在頂崗實習或正式走上工作崗位時能快速地適應企業的工作環境、提高學生對崗位的忠誠度和企業的歸屬感。對企業而言，這種既有技能又有良好職業道德的人才正是他們所需的。要讓學生充分認識到，職業態度和人生態度是用人部門最關注的，學生的職業生涯是從實習開始的，撒謊會付出代價，只有誠信才能為自己的職業生涯鋪路。

學生的真誠和善良在某種意義上促成了學校與企業的合作。企業更看重的是學生的誠信、責任感、熱愛生活及尊重職業的態度，企業可以在技術上、技能的提高方面，提高專業水平，但卻無法幫助學校轉變校風和學生的品質。

四、結語

綜上所述，高職院校要培養企業真正需要的職業素養高的技術技能型人才，必須認識到文化育人的重要性，并且要建立長效機制，采取有效的措施，在學校內涵建設的過程中，保證文化育人的目的得以實現，提高高職院校人才培養的質量。

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責任編輯何麗華