專業培養方案在高職院校教學質量保障體系中的作用

摘要：人才培養方案在高職院校教學質量保障體系建設中具有重要作用，是確定人才培養目標和規格的前提，是確定專業課程體系和課程標準的依據，是實施課程教學方法和評價方式的向導。

關鍵詞：方案培養方案；教學質量；保障體系；人才培養

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2013）11-0094-02

一、引言

高職院校的主要任務是培養生產、建設、管理和服務一線的高素質技能型人才。培養高素質技能型人才是一項復雜的系統性工程，牽涉到一系列環節。在眾多的環節當中，制定人才培養方案是其重要的組成部分，它詳細規定了專業的培養方案和培養規格，課程體系和課程標準，以及完成上述目標和任務的實施路徑和方法等，集中體現了市場需要哪方面人才，學校應培養哪方面人才，以及如何培養這樣的人才等方面的要求，是高職院校人才培養質量監控體系構建的邏輯起點。

影響教育教學質量的因素有很多，從某種意義上說，首先應考慮三個方面，一是教育教學目標，二是教育教學內容，三是教育教學過程。就高職院校來說，主要就是專業設置是否符合社會需要，學生能力和素質是否滿足崗位實際，教育教學過程是否突出了校企合作和實踐能力培養等，這些內容是制定人才培養方案的題中應有之意。因此，專業人才培養方案的質量對保證人才培養水平至關重要。

二、專業培養方案在質量保障體系中的作用1.確定人才培養目標和規格的前提

培養目標和規格是學校根據經濟社會需求確立的人才培養原則和方向，是專業設置的前提和組織教育教學的依據。培養目標和人才規格設計是否準確，不僅關系專業方向是否適應市場需求，也關系到培養的人才層次、知識結構和能力，直接影響畢業生的就業和工作。

隨著經濟社會的不斷發展，高職院校人才培養觀念、培養模式也發生了天翻地覆的變化，育人主體由一元變為多元，校內培養到校內外聯合培養。一方面，高職院校的專業設置、教育教學面向生產、建設、服務和管理一線。另一方面，行業、企業也參與到人才培養工作中來，校企合作、工學結合成為高職教育發展的必由之路，人才培養方案由學校、行業、企業、中介組織共同參與完成。他們在通過調研分析所在區域產業政策、發展趨勢和人才需求狀況，以及職業崗位（群）要求的素質、知識、能力結構的基礎上，規劃編制專業人才培養方案，最大程度反映了市場要求和用戶意見，克服了以往學校專業設置脫離實際，學生的知識、能力和素質不能適應企業與崗位需求的現象。只有科學編制和優化人才培養方案，并以培養方案為指導，才能在實踐中保證學生從招錄、培養到走出校門的每一環節，都能緊貼市場變化，做到專業定位準確，培養目標和規格明確，學生的知識、能力、技能、素質結構能夠最大程度符合“用戶要求”，逐步形成高職院校的育人特色。

2.確定專業課程體系和課程標準的依據

課程在專業建設中處于核心地位。課程體系和課程標準是培養目標和人才規格在教育教學工作中的具體化，是依照專業人才培養方案內容構建和設立的。

根據培養目標和培養規格要求，學校在對職業崗位與職業能力調研分析的基礎上，人才培養方案按照專業基本能力、專業核心能力、專業綜合能力和專業拓展能力的不同層次，設計和規劃好若干門核心課程，重點培養學生的專業技術應用能力；同時，根據行業和學生興趣及愛好，設置一些可供學生選修的課程，將各種職業資格及技能等級考核內容融入到課程體系中，充分考慮公共課、專業基礎課、專業課、素質拓展課及理論課、實踐課的合理分布和課時比例，特別注重實踐教學環節的設計與實施，充分保證實習、實訓的時間和內容的落實。

3.課程教學方法和評價方式的向導

在確立培養目標、培養規格和課程體系以后，如何才能使其在教學過程中得到貫徹和落實，需要提供相應的教學模式、教學方法以及評價形式。正確的教學模式、方法及其評價形式是保證教育教學質量，形成辦學特色的有效途徑和保障。培養目標、教學內容固然重要，但更重要的是看學生要不要學，有沒有學到知識，學得好不好。學生是教育教學質量的載體，是一個學校人才培養質量最好的體現和說明。

隨著現代高職教育的迅猛發展，校企合作的內涵不斷豐富，校企聯合培養人才的形式日益多樣，以“教材、教師、課堂”為核心的封閉型教學正在向“教、學、做”一體化的開放型教學模式轉變。育人主體的擴大，教學過程的復雜，要求教學方法和手段必須多樣、適用和有效。人才培養方案在確定培養目標規格、課程體系標準的同時，結合各院校自身優勢和專業實際，對不同專業、不同課程的教學形式宏觀謀劃， 鼓勵和引導教師在教育教學過程中，探索和實施諸如模塊化教學、案例教學、現場模擬教學、項目教學等多樣化的教學方法，采用現代化的教學手段，突出學生實踐能力的培養，分步實施，逐步到位，扎實穩妥地將教法改革推向縱深，以適應現代社會對高職人才培養越來越高的要求。

高職院校教育教學具有實踐性、職業性和開放性的特點，有校內校外兩個育人主體、理論實踐兩個教學環節以及專兼職兩支教師隊伍。由于教學組織的復雜、教學過程的延伸、教學形式的多樣，學生的考評形式也要隨之改變，不可能只單一采用期末一張試卷評價學生成績的做法，而必須讓學校、實習單位、專兼職教師共同參與學生評價。對此，按照培養方案要求，高職院校應探索實施多種反映職業教育特點，符合學生實際，突出過程和實際動手能力考核的多種考評形式，體現高職學院學生考評的導向性、科學性和準確性。

1專業培養方案在高職院校教學質量保障體系中的作用三、制訂專業人才培養方案的原則和步驟

1.制訂原則

開放性原則。高職院校人才培養方案，要體現學校主動面向區域經濟社會發展，積極開展校企合作，工學結合，校企兩個育人主體共同培養學生，開放辦學原則。

針對性適用性相統一原則。在規劃專業人才培養方案時，首先考慮某一崗位（群）能力的需求，體現針對性；同時，還要考慮學生就業的適用性及崗位能力需求的變化，體現適用性，以便在確保就業崗位的同時，兼顧若干個適應崗位，為學生職業生涯奠定基礎。

強化實踐教學原則。高職院校要遵循高技能人才培養規律，突出實踐教學，構建從形式、內容互相銜接和配合的校內外實踐教學體系，實現理論教學和實踐教學的一體化，從自身實際出發，求實效、創特色。

2.實施步驟

一是做好社會調查。以學校的服務區域為主，組織專業教師、相關行業企業的專家、人才市場上服務人員、歷屆畢業生，廣范圍調查行業、企業的人才需求形勢和崗位技能要求，對調查結果進行整理分析，形成專業人才需求與專業改革調研報告，確定本專業的專業方向、人才培養目標和人才規格標準；二是組織好專業研討。由校企雙方為主組成的專業建設指導委員會，根據本專業主要就業面向崗位的工作順序和各道工序中每項工作的具體要求，研討完成該工作所需要的基本知識和能力，確定本專業的定位、職業能力分析、課程結構和課程設置；三是起草方案。在廣泛征求意見和充分論證的基礎上，完成專業人才培養方案草案；四是修改定稿。根據教學運行實際和其他反饋意見，對培養方案草案及時進行修改完善和定稿。

參考文獻：

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責任編輯陳春陽