提高初中生英語寫作能力的嘗試

【關(guān)鍵詞】初中英語 寫作能力 策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）12B-0026-02

英語新課標(biāo)提出，初中生應(yīng)掌握聽、說、讀、寫四種基本技能，其中寫作既是初中生最難掌握的一項(xiàng)技能，也是考查學(xué)生語言運(yùn)用能力的較高要求。當(dāng)前，許多初中生在英語寫作中存在語法錯(cuò)誤、句子結(jié)構(gòu)不清楚、內(nèi)容貧乏、上下文銜接不自然、漢語式表達(dá)、書寫不規(guī)范等問題，教師如何幫助學(xué)生克服這些問題，從而提高學(xué)生的英語寫作能力？對此，筆者提出如下建議。

一、教給學(xué)生語法知識(shí)和寫作技巧

（一）讓學(xué)生掌握基本的語法知識(shí)

1.讓學(xué)生掌握時(shí)態(tài)知識(shí)

學(xué)生的習(xí)作是否能正確地表情達(dá)意，語法知識(shí)很重要。由于中西方語言文化的差異，學(xué)生寫作時(shí)容易犯時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，教師要讓學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用時(shí)態(tài)，學(xué)會(huì)根據(jù)關(guān)鍵詞或時(shí)間狀語來寫出正確的時(shí)態(tài)，才能從根源上減少失誤。教師可以利用一些寫作教學(xué)實(shí)例中的詞語教育學(xué)生，例如句子中有“l(fā)ook”時(shí)，告訴學(xué)生這是表示現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，有“l(fā)ast week”時(shí)則表示過去時(shí)，有“every day”時(shí)表示現(xiàn)在時(shí)，有“for two years，since+年份”時(shí)則表示現(xiàn)在完成時(shí)。這樣多次反復(fù)指點(diǎn)，學(xué)生能熟記于心，在往后寫作中需要用到這些詞語表達(dá)意思時(shí)，就能準(zhǔn)確運(yùn)用時(shí)態(tài)了。

2.讓學(xué)生掌握基本的句型結(jié)構(gòu)。

英語構(gòu)句中有六種基本句型，分別是：S+V（主語+不及物動(dòng)詞）；S+V+O（主語+及物動(dòng)詞+賓語）；S+V+P（主語+連系動(dòng)詞+表語）；S+V+IO+DO（主語+及物動(dòng)詞+間接賓語+直接賓語）；S+V+O+C（主語+及物動(dòng)詞+賓語+賓語補(bǔ)足語）；There be+主語+謂語+狀語。

這六種基本句型是初中階段英語教學(xué)的主要內(nèi)容，如果教師巧妙運(yùn)用句型轉(zhuǎn)換、舉例等方式加深學(xué)生印象，就能促進(jìn)學(xué)生熟練運(yùn)用各種常用句型來造句。舉例說明，例如教學(xué)“She is young. She can’t go to school.”時(shí)，教師可將其轉(zhuǎn)換為“She is too young to go to school.”來教學(xué)。教師還應(yīng)督促學(xué)生，在練習(xí)好句子的基礎(chǔ)上注意時(shí)態(tài)、人稱、單復(fù)數(shù)，再加上正確使用非謂語動(dòng)詞、介詞短語、固定搭配，最后再連句成段、組段成文。

（二）讓學(xué)生根據(jù)不同的寫作體裁訓(xùn)練

學(xué)生掌握了上文所述的時(shí)態(tài)、句型等方面知識(shí)后，已經(jīng)基本打好了行文的基礎(chǔ)，但英語寫作和其他練習(xí)（如造句、填寫、改錯(cuò)等）有著明顯區(qū)別。寫作最大的特點(diǎn)是文章要有清楚而完整的思想，而不同的文章體裁又有不同的寫作方法，學(xué)生只有掌握了不同體裁文章的寫作方法，才能針對性寫作，靈活自如地寫出符合要求的文章。下面筆者簡單介紹如何根據(jù)不同體裁文章的寫作要求，指導(dǎo)初中生寫作。

1.記敘文

記敘文是學(xué)生經(jīng)常接觸到的一種文體，教師在教學(xué)這種文體時(shí)，應(yīng)著重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。比如，讓學(xué)生在每次英語課上用英語先談?wù)勛约阂惶斓囊娐劊缓蠼處熡糜洈⒌姆绞綇?fù)述一遍，讓學(xué)生在潛移默化中熟悉記敘文的行文套路，內(nèi)化成自己的寫作思路。此外，教師還要向?qū)W生明確以下三個(gè)寫作特點(diǎn)：（1）寫事的記敘文要有時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件、過程、結(jié)果六要素，注意描寫的先后順序和事情的開始、發(fā)展、高潮及結(jié)果。（2）若要想寫人的記敘文描述生動(dòng)，那么需要注重對人物的觀察，在文章中加入肖像描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫以及對細(xì)節(jié)的描寫。（3）提示學(xué)生，記敘文所記的都是過去發(fā)生的事，動(dòng)詞時(shí)態(tài)以過去時(shí)態(tài)為主。

2.日記

日記這種體裁通常用第一人稱創(chuàng)作，對寫作沒有太大的限定，文體自由，學(xué)生一般比較容易接受，寫起來輕松自然。英語教師利用這種形式的練習(xí)來提高學(xué)生的寫作能力，可以通過布置英語日記作業(yè)來實(shí)現(xiàn)。教師在平時(shí)教學(xué)中要多鼓勵(lì)與指導(dǎo)學(xué)生，讓其將自己一天生活當(dāng)中經(jīng)歷的有意義的事、見聞或感受記錄下來。

3.書信及E-mail

英文書信格式與中文書信格式差別很大，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫書信時(shí)要緊扣英文書信的格式特點(diǎn)，按一定規(guī)律教學(xué)信頭、地址、稱呼、正文、結(jié)束語和簽名的差異，比如寫信人的地址和日期，通常放在信箋的右上角，順序是先寫地址，后寫日期；寫地址應(yīng)由小到大：門牌號(hào)碼、街名、城（縣）名、省名、國名等等，結(jié)束語通常寫在正文最后一行的下邊，簽名的位置是在謙稱語下面一行至二行，簽名一般寫全姓名。

4.通知、便條

在初中英語作文教學(xué)中，通知和便條是最常見的寫作練習(xí)，教師可根據(jù)學(xué)生日常生活中的實(shí)際需求，要求學(xué)生經(jīng)常鍛煉寫這種文體。舉一個(gè)簡單的例子，如果學(xué)生在英語課上有事要請假，教師可以要求學(xué)生用英文來寫請假條。將英語寫作與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握假條的寫作方法和注意事項(xiàng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)批改作文

（一）教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己和他人寫作中存在的錯(cuò)誤

寫作教學(xué)的內(nèi)容，不僅包括寫作過程，還包括成文后自我檢查習(xí)慣的養(yǎng)成。具體說來，教師要教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己以及他人文章中的失誤表達(dá)，及時(shí)修正錯(cuò)誤。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多詞、缺詞、錯(cuò)詞、時(shí)態(tài)、搭配等方面進(jìn)行檢查，如He asked I want to buy a computer.這一句，教師要讓學(xué)生知道該賓語從句存在缺詞和錯(cuò)詞方面的問題，應(yīng)把I want改為if I wanted。又如，Shanghai will is cloudy and windy.要讓學(xué)生知道時(shí)態(tài)will后面是加動(dòng)詞原形，應(yīng)該把is改為be。另外，教師應(yīng)多予以學(xué)生在寫作后自我檢查的時(shí)間，讓學(xué)生自己找出錯(cuò)誤，并及時(shí)得到消化。

（二）教給學(xué)生批改作文的方法

明確了文章修改要注意的語言知識(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歸納高效的批改方法。在具體教學(xué)中，筆者通過如下三個(gè)步驟來引導(dǎo)學(xué)生提高自己修改作文的能力。

第一步，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀法修改自己的作文。在將每個(gè)單元的大作文布置成作業(yè)分配給學(xué)生后，筆者讓學(xué)生先打好草稿，然后集中時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)大聲朗讀幾遍自己的作文。首先，要求學(xué)生通過朗讀思考文章的立意、選材、結(jié)構(gòu)是否合理，然后考慮單詞、時(shí)態(tài)方面是否存在問題。學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)問題，就立即查閱工具書或請教教師、同學(xué)，及時(shí)改正自己作文中存在的錯(cuò)誤，達(dá)到寫作基本通順的要求。筆者多年來的教學(xué)實(shí)踐證明，此法的確是指導(dǎo)學(xué)生修改文章的有效方法，它能有效地培養(yǎng)學(xué)生修改英語作文的好習(xí)慣。

第二步，運(yùn)用多種修改方式，讓學(xué)生在作文批改、評(píng)講的過程中掌握寫作技能。筆者常采用集體“面批”、小組“互批”或?qū)W生間“互批”的方式讓學(xué)生修改作文。集體“面批”時(shí)，筆者著重從學(xué)生作文中找“典型”，把寫得好或存在普遍錯(cuò)誤的典型作文拿出來當(dāng)著全班學(xué)生的面進(jìn)行修改，讓學(xué)生在觀察教師修改作文的過程中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并汲取別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；小組“互批”或?qū)W生間“互批”主要是鍛煉學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，讓學(xué)生在作文修改、交流的氛圍中能夠認(rèn)識(shí)到自己的寫作優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短，啟發(fā)、引導(dǎo)自己完善文章。

第三步，加強(qiáng)作文批改后的信息反饋，讓學(xué)生謄寫自己的作文。以上多種作文批改方式的主要目的都是讓學(xué)生獲得啟發(fā)，學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)一篇好作文，并參考別人對自己作文的修改和評(píng)語提高自己的作文水平。因此，完成上述步驟后，教師還應(yīng)做好教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋工作，即及時(shí)利用學(xué)生寫作完成后短時(shí)間內(nèi)對批改的結(jié)果的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑向教師或者其他學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果、分享自己的心得體會(huì)，如張貼交流、投稿等，加強(qiáng)作文修改后的信息反饋，使全班學(xué)生都能從中獲知更多的信息，養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣，并始終保持較高的寫作熱情。

總之，學(xué)生寫作能力的不斷提高既要靠其自身努力學(xué)習(xí)，也要靠教師有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)和鍛煉。教師要注重從學(xué)生自身的水平出發(fā)，根據(jù)初中英語教學(xué)內(nèi)容的要求，打好學(xué)生英語寫作的基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，掌握寫作技能，逐步提升寫作水平。

（責(zé)編 陳 蓉）