例談京劇的趣味教學

【關鍵詞】初中音樂 京劇 趣味教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）12B-0092-01

京劇已有兩百多年的歷史，它博采眾長，是中國戲曲藝術中的瑰寶。但隨著生活節奏的加快，傳統的京劇文化逐漸被人們所忽略，要想更好地弘揚和發展京劇藝術，就必須從教育入手。考慮到京劇和音樂相通的藝術特征，我們特地在初中音樂課堂教學中加入京劇元素，讓京劇藝術“進校園”“進教材”，讓更多的學生了解京劇、喜歡京劇。在教學中，初中音樂教師應該找到傳統與現代的結合點，在現代教育理念的引領下，構建全新的京劇教學課堂。在此，筆者介紹一些自己進行趣味京劇教學的經驗。

一、巧用“京味歌曲”，激發興趣

興趣是最好的老師，只有當學生對京劇產生了濃厚的興趣時，才會愿意主動地學習京劇知識，當學生對京劇的興趣轉化為學習動力時，教師才能更好地引導學生感受京劇的魅力。當前，很多流行歌曲中加入了京劇的元素，這種“京味歌曲”是幫助教師激發學生學習興趣的有力工具。

例如，在京劇教學中筆者發現，一上課就直接切入學習主題，教學效果并不理想。于是，筆者嘗試用教師范唱的方法，吸引學生的注意力，激發學生對京劇的學習興趣。在教學時，筆者在課堂導入環節范唱了一段李玉剛的《新貴妃醉酒》。這首歌曲將流行音樂與京劇相結合，比較容易被學生所接受。筆者重點范唱了這首歌曲的京劇部分，并輔以傳統京劇動作。學生們的目光立刻被吸引住了，不少學生還小聲議論筆者范唱時的動作和神態。此時，筆者再引出學習的主題——京劇。這樣導入課堂，可以使學生在短時間內進入學習狀態，激發其學習京劇的興趣，為接下來的學習做了很好的鋪墊。

又如，在課堂教學中，筆者用歌曲《唱臉譜》來引導學生進一步學習京劇知識。歌曲《唱臉譜》生動有趣，歌中提到了一系列鮮活的戲曲人物，能激發學生學習京劇的興趣，同時也唱出了民族自豪感，是很好的京劇“入門臺階”。在教學中，筆者要求學生邊唱邊做動作，用唱演結合的方式來表現這首作品。歌曲的A樂段借用女子的語氣，闡述了外國友人對京劇的美好印象，于是，筆者要求女生用曼妙的蘭花手勢、優雅的云步動作進行表演，展現旦角的柔美嫵媚。而歌曲的B樂段借男士之口對戲曲臉譜侃侃而談，惟妙惟肖地勾畫出一張張“美佳佳”的臉譜，于是，筆者讓男生戴上自己設計的臉譜，配合臉譜人物，做一些顯示男子陽剛之氣的按掌、提腕、亮相等動作。學生們興趣高漲，在表演中感受到京劇藝術端莊、優雅的風格美，從而不再排斥京劇，愿意去深入了解京劇。

二、巧借多媒體，探究新知

新課程強調“教”服務于“學”，學習方式由單一性轉向多樣性，要求學生在合作中學習，在探究中學習，在游戲中學習。在京劇教學中，教師可以運用多媒體進行輔助教學，引導學生主動學習，探究新知。

例如，在京劇教學中，筆者巧借多媒體，設置了一個“請你猜猜看”的游戲環節，引導學生探究新知。筆者在課前預先為“請你猜猜看”的課堂搶答游戲準備了一些有關京劇基礎知識的問題。上課時，筆者先播放《文化中國之京劇》的視頻，使學生在視聽結合中領略京劇的藝術魅力。然后，筆者用多媒體向學生出示預先準備好的問題，學生在積極搶答問題的過程中，了解了京劇的起源和歷史、唱腔特點、人物行當、表演形式等內容。這樣教學，使學生在輕松愉快的氛圍中學習京劇知識，既實現了本課的教學目標，又培養了學生主動學習、合作探究的能力，收到了很好的教學效果。

三、引發情感體驗，感悟韻味

音樂是情感的藝術。情感教育，實質是一種情緒的參與體驗，是一種積極有效的學習，是師生在教學中共同去創造精神生活的過程。在教學京劇的過程中，教師應使學生得到豐富的情感體驗，使其精神愉快、心情舒暢，以提高教學效果。在京劇中，“唱”“念”是歌，“做”“打”是舞，“唱”“念”“做”“打”包含了京劇的精髓。如何才能讓學生感悟這其中的韻味呢？這需要教師下功夫、花心思。

例如，為了幫助學生感受京劇唱腔的特點，筆者以詩怡情，將京劇選段《卜算子·詠梅》和《梨花頌》進行對比分析。《卜算子·詠梅》的唱詞來源于毛澤東詩詞，而《梨花頌》的唱詞取材于白居易的《長恨歌》。筆者先讓學生分別朗讀這兩首詩詞，體悟其中的思想感情。在筆者的引導下，學生很快領悟到“待到山花爛漫時，她在叢中笑”是盛贊梅花的錚錚傲骨、慷慨激昂，“長恨一曲千古迷，長恨一曲千古思”是唏噓楊貴妃悲涼短暫的一生。帶著這樣的情感體驗，學生更加投入地欣賞相關京劇唱段，能夠更好地感受音樂的情緒，把握京劇唱腔的特點。

京劇濃縮了中華民族燦爛的文化精華，只有學生愿意走近京劇，細細品味，才能領略其中的奧妙。教師應該不斷更新教學理念，以培養學生對京劇的興趣為切入點，精心進行教學設計，力爭使越來越多的學生了解和喜愛京劇這種國粹級的藝術形式。

（責編 雷 靖）