普通高中播音主持藝術班課程設置之我見

【關鍵詞】高中 播音主持 課程設置

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）12B-0093-02

為適應高校對播音主持專業人才的選拔要求，普通高級中學在培養播音主持藝術生時，應根據專業發展的需要，合理設置相關課程，使學生具備相關藝術專業的基本素養。廣義的課程是指學校為實現培養目標而選擇的教育內容及其進程的總和，它包括學校教師所教授的各門學科和有目的、有計劃的教育活動。不同的課程設置，展現的是不同的教學理念，培養出來的是不一樣的專業人才。普通高中播音主持藝術班的課程設置也該有別于其他班級的課程設置。結合多年的工作體驗，筆者就普通高中播音主持藝術班的課程設置談談自己的淺見。

一、影響普通高中播音主持藝術班課程設置的因素

眾所周知，隨著我國經濟發展水平的提高，第三產業在國民經濟中的地位不斷提升。播音主持專業培養出來的正是第三產業人才。播音主持專業培養出來的人才，是具備廣播電視新聞傳播、語言文學、播音學以及美學等多學科知識與能力，能在廣播電臺、電視臺及其他單位從事廣播電視播音與節目主持工作的復合型應用語言學高級專門人才，該專業目前已成為高校熱門專業之一。播音主持專業學生的就業前景廣闊，未來的就業方向為影視傳媒、文化團體、大型企事業單位、網絡媒體、IT產業的新聞播音、節目主持、慶典主持、宣傳、策劃等。社會對未來人才的需要對普通高中播音主持藝術班的課程設置有重要影響。

高中階段，播音主持藝術生只要能通過高考藝考，具備升入高校深造的基本素質即可。可以說，高考藝考內容直接決定了普通高中播音主持藝術班課程的設置。一般來說，播音主持藝術專業高考藝考不分階段進行，考試內容為：自我介紹、朗讀指定稿件、朗誦自備文學作品、即興評述、才藝展示。部分高校自主招考則分兩個階段進行。初試階段考試內容包括：自我介紹、朗讀指定稿件。復試階段考試內容包括：朗讀指定稿件、朗誦自備文學作品、即興評述、才藝展示并回答主考提問。自我介紹、朗讀指定稿件、朗誦自備文學作品等環節考查的是學生的語音面貌和對作品的理解與表達能力；即興評述、回答主考提問等環節考查的是學生在無文字依據的前提下，快速思考并表達的能力；而才藝展示考查的是學生的藝術修養和綜合素質。

普通高中在設置播音主持藝術班課程時，應綜合考慮社會對未來人才的需要和高考藝考內容，對課程內容進行合理設置，力爭培養出合格的人才。

二、普通高中播音主持藝術班課程設置

普通高中播音主持藝術班的課程設置，應有別于高校播音主持專業的設置，不必像高校專業設置那樣細而全。筆者認為，為培養出能通過高校遴選的合格人才，普通高中播音主持藝術班的課程設置應包括以下幾個方面：

（一）文化課程

播音主持類人才未來的就業方向，決定了他們要具備良好的觀察能力、思考能力、表達能力與交流能力。這些能力的培養離不開文化知識的積累。相當一部分的播音主持藝考生為了能通過藝考，完全放棄學校教育，依托于校外機構的專業培訓。結果，他們在語音面貌上雖然會有較大的提高，但是，在自由交流與表達上顯得力不從心。而且，在文化高考中，這類學生也會明顯處于劣勢。可見，播音主持藝術生也必須重視文化課的學習。在播音主持藝術班的課程設置中，文化課的安排不容忽視。只有讓播音主持藝術生在高中階段就打下堅實的文化基礎，才能使他們在未來的職業崗位上如魚得水、如虎添翼。

普通高中在文化課程設置上是具有優勢的，學校應該安排有豐富教學經驗的教師為播音主持藝術班的學生授課，播音主持藝術班的文化課教學課時也應該與非藝術班的教學課時保持一致。播音主持藝術生參加文科知識的學習，有利于提高其理解能力和領悟能力，所以，文化課程設置可以傾向于文科方向的安排。語文、數學、英語、政治、歷史、地理、體育等科目，作為必修課應該貫穿學生高中三年的學習。根據學生的興趣與愛好，可將聲樂、器樂、舞蹈等科目設置為選修課，同樣貫穿學生高中三年的學習。

（二）語音基礎課程

作為未來的語言類職業工作者，播音主持藝術生應該能說一口純正、圓潤的普通話。良好的普通話語音面貌，是播音主持藝術生立足職場的根本。為了提高學生的普通話語音面貌，普通高中播音主持藝術班從高一開始就應該開設語音基礎課，每周兩節課，高二、高三可增加到每周四節課。授課方式以講練法為主。學生在教師的指導下，先從音素的練習開始，進而到單、雙音節的練習，再進行文章的誦讀等。通過循序漸進的訓練，促使學生逐步消除方言音，矯正發音，最終達到擁有純正語音面貌的目的。

語音基礎課程包括基礎發聲、朗誦、即興評述等內容。高一階段可開設基礎發聲課，內容包括氣息的掌握、發聲技巧、普通話正音等；高二階段可開設朗誦技巧課，內容包括詩歌、散文、小說等自備稿件的朗誦技巧和訓練，新聞稿件等指定稿件的朗誦技巧和訓練等；高三階段可開設即興評述課，內容包括話題審題、話題評述結構、話題材料的準備和選用等，同時，進行綜合考場模擬訓練，以提高學生應試的能力和技巧。

（三）實訓課程

基于專業特點，高中播音主持藝術班應該安排實訓課程，使學生更快地成長起來。為讓學生在面對聽眾或觀眾時不怯場、能圓場，學校應積極為學生提供上臺主持的機會，校園廣播電臺、校園電視臺及各種校園文藝活動可以作為學生的實訓平臺。

實訓課程可以從高二開始設置，由專門的教師負責實訓指導，不必擠占學生正常的教學時間，可利用課外時間來進行。學生分批次輪番進入學校的校園廣播電臺、校園電視臺等部門實習；學校舉辦文藝活動期間，讓播音主持藝術生上臺擔任主持人。讓學生在實訓中提高能力，比教師單純地教授相關知識的效果要好得多。在實訓過程中，指導教師負責對學生進行相關技巧指導；實訓結束后，指導教師應及時對學生的表現進行點評，促使學生更快地成長。古人云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。播音主持是一項操作性極強的工作，只有通過不斷的實際運用，學生才能將知識轉化為能力。這樣的實訓課程，不但能夯實學生的專業基礎，而且有利于培養學生的臨場發揮和應變處置能力。

（四）形體課程

播音主持工作是面向大眾的工作，從業者的形象、氣質頗為重要。而良好形象、氣質的養成，是一個長期的過程。如果能在高中階段就讓播音主持藝術生接受形體的訓練，會使學生受益匪淺。

形體課是播音主持專業的一門基礎課，從高一起就應該開設，每周一節，利用下午最后一節課的時間來開展教學即可。沒有經過嚴格形體訓練的人，身上往往會留有一些習慣性的缺陷，如走路八字、肩膀一高一低、坐姿或站姿不美觀等。形體課訓練的第一任務就是糾正并規范學生的生活動作。

人才培養應該面向未來。有條件的普通高級中學，應該利用自身優勢，科學地設置教學課程，規范教學行為，讓有志于從事播音主持職業的學生在學校中得到更好的教育和訓練，為高校輸送更高質量的人才。