例談班主任的“糾錯”技巧

【關鍵詞】糾錯 科學教育 班主任

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）12B-0040-01

生活在集體中的每個人，難免會出現一些小錯誤，中學生更是如此。中學生思想單純，做事欠詳盡思考，個性鮮明，容易產生爭強好勝的心理，加上處于性格叛逆期，更容易犯各種各樣的錯誤。根據筆者的教學經驗，中學生所犯錯誤一般為違反學生守則、學校規章紀律或課堂教學要求等日常行為規范。班主任作為學生最直接的管理者，必須重視解決這些問題，為學生成長與班級管理掃清障礙。如何積極有效地糾正中學生易犯的錯誤，促進學生健康成長？以下筆者將自己的一些教育實例與各位同行分享。

一、臨陣不亂，保持頭腦冷靜

保持冷靜，是班主任需具備的最首要的素質，也是處理好事件的重要前提。雖然當學生犯錯誤，特別是情節惡劣、后果嚴重的錯誤時，班主任難免會激動、發怒，但班主任的不良情緒可能會使事情往更惡劣的方向發展。因此，班主任遇事一定要保持冷靜，克制不良情緒，先平復自己的心情，再盡快與當事學生談話，或先讓學生平靜下來反思后再與班主任交談。這種冷處理的方法，一來能使學生心悅誠服，二來也能體現教育者仁智的風范。

比如，我在班級管理中非常注重紀律，嚴格要求學生不早退、不遲到、不曠課，但有一天，三個內宿生居然同時集體曠課。我立即趕到宿舍，看到三名學生仍躺在床上呼呼大睡，幾乎忍不住要大發雷霆，但理智最終戰勝了情感，我鎮定了情緒，讓三名學生先趕緊到教室上課，課后再一起到辦公室來找我。這樣做給了我舒緩情緒的時間，也給了學生自我反省的機會。課后三名學生一起找到我，主動承認自己是確實睡過了頭，同時，他們也指出其他同學離開寢室時沒有叫醒他們，讓他們覺得很難受。此時，我才態度平和地教育這三名學生。經過這件事后，我非常慶幸自己當時的冷靜處理，同時也意識到自己的工作還未做到位，班級應該是一個團結統一的集體，不管缺了誰，都不完整，我還應針對此事教育那些離開寢室時沒有叫醒這三名舍友的學生。

二、打開學生心扉，與學生心心交流

學校是學生的第二個家，班主任以家長的身份走進學生的內心與學生貼心交流，能改善學生的學習和生活狀態，能實現師生之間的和諧。學生犯錯時，班主任應按以下步驟處理。第一，注重調查，切忌聽信他人的一面之詞，特別是某些學生的“小報告”。班主任應從側面多做調查，多方收集有效信息，將調查所反饋出的信息加以整理，盡量真實地還原事情真相，再根據實際情況做好工作。第二，理清道理。發現并糾正中學生的錯誤，關鍵在于找到動機，進而引導學生。我班有幾名學生經常無視校園內樹立的警示牌踐踏草坪。開始我也感到奇怪，為何學生總是喜歡踐踏草坪？后來，我逐一與這些學生談心，才知道原來他們認為踐踏草坪“就踩一下，死不了”。于是，我順著學生的思路說：“是的，踩一腳并不會造成什么嚴重影響，但如果踩兩下、三下，甚至更多呢？如果每個人都有一樣的想法，這片綠草就不會存在了呀！”聽到這里，學生慚愧地說不出話來，此時我再引導學生領會什么是“勿以惡小而為之”。第三，換位思考。中學生犯的許多錯誤經過教育都能夠改正，即便是品質問題也可以通過循循善誘來修正，班主任教育犯錯的學生重要的是要將心比心，換位思考，同時也將這些想法傳輸給學生。對待犯錯學生時，教師應這樣引導——如果你是受害者，你會有何感想？例如破譯同學的密碼箱、將喝完的奶盒甚至裝有小便的瓶子塞到同學的床上，如果這些事情發生在你身上，你能接受嗎？換位思考，能讓學生心悅誠服地接受教育，并樹立改正錯誤的決心。第四，勵志教育。受過批評的學生，心里容易留下陰影，這時班主任一句關心的問候、一個鼓勵的眼神都能感化學生。教師要善于發現犯錯學生身上的閃光點，抓住每一個值得表揚的行為。用生活中的真人真事進行榜樣耐心教育學生，遠比單純的說教更有說服力。教師要努力讓學生朝好的方向發展，而不是動不動就威脅學生，總抓住學生的“小辮子”老帳新帳一起算，導致學生失去改正的信心。

三、了解學生，寬容學生

要避免學生犯錯，班主任還必須了解班級中的每一名學生，對學生的思想、學習、興趣、特長、性格及家庭背景現狀等做到心中有數。學生注冊表、家庭匯報書可以清晰地顯示學生具體的情況（如學習成績、教師評語和學生自評及家庭情況等信息），班主任課后還要多觀察學生的動向，創造機會與學生聊學習、生活、對未來的遐想，借此間接捕獲一些有用的信息，對學生做到綜合了解和全面分析。

班主任更不能輕易放棄任何一名學生，特別是對犯錯學生，更應該持有一顆寬容之心。班主任看到學生犯錯時，不妨換位思考，給予學生理解，不能因偶爾過錯就以“你轉班吧”“你轉學吧”拒絕學生，而應以家長的身份傾心交談，用愛心溫暖學生。

總之，科學教育犯錯學生沒有固定的模式，每一位班主任都應根據實際情況，運用自己的智慧感化每一名學生，讓學生感受到班主任的關懷與班級的溫暖。

（責編 陳 蓉）