初中生物教學中高效記憶法的運用

【關鍵詞】初中生物 高效記憶法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）12B-0062-01

初中生物知識面廣，教學內容涉及動植物、微生物、人體和遺傳等多方面知識，需要記憶的內容多且雜，許多學生因此而出現學習障礙，逐漸失去生物學習的興趣。對此，教師需采取有效措施，激起學生的記憶熱情，引導學生應用科學有效的記憶方法，加深對知識的理解，夯實基礎，并靈活應用所學。下面，本人結合自己的教學經驗，輔以具體的教學例子，談談教學中三種高效記憶方法的運用。

一、運用形象的比喻，將抽象的知識具體化

部分生物學科的內容十分抽象（如植物的呼吸作用、光合作用等），不運用正確的記憶方法來記背往往容易忘記。比喻記憶法即借助比喻，利用生動、淺顯的事物來說明和解釋一些抽象、復雜的事物。這種方法既可以活躍課堂氣氛，又有助于加深學生對知識點的理解記憶。生物教師可以用比喻法引導學生，將抽象的知識點形象化、淺顯化，將陌生的知識點比喻成學生熟悉的事物。在這一過程中，要注意用以比喻的事物要與相關知識點，在外觀、功能或性質等某一方面具有相似性。

“光合作用”這一知識點對學生而言是一個抽象的概念，光合作用的過程為綠色植物利用太陽光能，將所吸收的二氧化碳和水合成有機物，并釋放氧氣的過程。教師可利用比喻記憶法，把植物光合作用的過程形象地比喻為工廠生產的全過程——工廠生產的過程需要原料、廠房、人工等，最后才制造出產品，光合作用的過程也需要原料（水和二氧化碳），廠房（葉綠體），人工（光能），最后生產出由這些因素結合所得的產品（淀粉和氧氣）。在這里，葉綠體就可以比喻成為“整個工廠”。通過這個比喻，學生對光合作用這個抽象的理論概念有了形象具體的感知，理解起來難度低，記憶起來印象深刻。

二、利用事物異同對比記憶，加深學生對知識的理解

學生常常會遇到許多詞義相近或相似的知識點（例如人教版七年級所涉及的木本植物與草本植物莖的結構、雙子葉植物種子與單子葉植物種子的結構等內容），如不注意，會造成知識體系混亂。對比法是指列出相關名詞清單，從范圍、內涵、外延、文字等方面進行比較，找出不同點。教師可以引導學生通過多種方式找出相似知識的異同，并用最適合自己的形式進行對比，如利用表格、樹形圖等，在鮮明的對比深入理解和區分知識點，避免混淆。

例如在講解人教版八年級雙子葉植物和單子葉植物的內容時，許多學生容易混淆概念，將兩種植物的特點記混，理解和記憶起來不清晰，教師可以引導學生利用表一進行對比記憶。

通過以上表中幾個突出特點的列舉與對比，學生能直觀抓住二者之間的共性和個性，從相似中找出不同點，從差異中找出共同點，并且有利于養成仔細觀察的好習慣，從而理解、掌握和靈活運用生物知識。

三、借助聯想，降低學生的理解難度

聯系記憶法是指根據新舊事物之間的聯系，把未知事物與已知事物聯系起來，以達到高效認識新事物的目的。在生物教學中運用聯想記憶法，要將復雜抽象的生物知識與學生生活中的具體事物相聯系，盡量選取學生在生活中能經常接觸的事物。

例如“眼球的結構”這一知識點雖看似簡單，但學生對于眼球的內部結構卻十分陌生。課程要求學生了解眼球中晶狀體、瞳孔、視網膜和脈絡膜的作用，并理解視覺的形成過程，這對于學生來說知識量大、記憶難度大。教師可以利用照相機與眼球結構相似的這個特點來展開講解。照相機是學生日常生活中熟悉的事物，教師可以引導學生將眼球的結構和照相機的成像原理聯系起來，總結出：照相機在觀看到物體時，光線透過照相機的凸透鏡，產生類似小孔成像的效果，影像會在感光元件上呈現倒立、縮小的像，而照相機的凸透鏡就相當于眼球的晶狀體，感光元件就相當于眼球的視網膜。這樣講解能使學生通過聯想理解眼球的成像原理，將陌生的事物轉化為熟悉的事物，使新舊知識得以融合，更方便記憶。

生物是一門與實際生活緊密相連的學科，運用比喻、對比和聯想的記憶方法來教學，能使原本枯燥乏味的生物知識變得形象有趣，課堂氣氛變得活躍，教學質量得以提高。廣大教師應該不斷完善自身的知識結構，除了要有充分的準備和堅定的決心外，還要不斷地在實踐中探索出更多更適合學生高效學習的方法，最終達到優化教學的目標。

（責編 陳 蓉）