古詩文的背誦技巧

【關(guān)鍵詞】古詩文 背誦 技巧

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）12B-0065-02

當(dāng)前，古詩文越來越受到人們的重視，語文教材中要求背誦的古詩文篇目越來越多，考試中古詩文所占的分值也越來越大。對(duì)于中學(xué)生來說，能有效地背誦古詩文不僅能在應(yīng)試中取勝，而且還可以陶冶情操，提升文化品位，提高審美能力和培養(yǎng)愛國情懷。

學(xué)習(xí)語文并不像學(xué)習(xí)數(shù)理化那樣強(qiáng)調(diào)概念和規(guī)律，只要掌握了概念和規(guī)律就能以不變應(yīng)萬變；它強(qiáng)調(diào)的是語感，有了語感，就很容易將學(xué)習(xí)的內(nèi)容記下來（有時(shí)甚至不需要理解）。我們常常可以看到，兩到三歲的小孩，雖然對(duì)古詩的內(nèi)容毫不理解，但卻能夠很流利地把它們背下來，這就是語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)的區(qū)別，也就是語感的重要性。背誦是培養(yǎng)語感的有效方法。在背誦的過程中，朗朗書聲構(gòu)筑起相應(yīng)的語言環(huán)境，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感。因而語文學(xué)習(xí)需要背誦，古詩文的學(xué)習(xí)則更需要背誦了。但是，由于古詩文本身又具有非口語的特點(diǎn)，這使古詩文的背誦成了中學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生“望背生畏”，一見到要求背誦的篇章就產(chǎn)生厭煩心理。怎樣才能提高學(xué)生背誦古詩文的興趣，讓學(xué)生既背得快，又記得牢呢？在教學(xué)中，語文教師可指導(dǎo)學(xué)生化繁為簡，化難為易，化陌生為熟悉，便可化解背誦難題。這里向大家介紹幾種化繁為簡，化難為易，化陌生為熟悉的背誦方法。

一、關(guān)鍵詞提示法

在檢查學(xué)生背誦時(shí)，筆者常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生背到一個(gè)地方時(shí)會(huì)突然“卡脖”，怎么想也想不出下一句。可是，只要稍微提示他下一句的第一個(gè)字，他就又能很快想起來，接著背下去。針對(duì)此情況，筆者提出了“關(guān)鍵詞提示法”的背誦方法。這里所說的關(guān)鍵詞，一是指領(lǐng)頭的字詞，如在背誦《沁園春·長沙》時(shí)，筆者先讓學(xué)生記住“獨(dú)立”“看”“悵”“攜來”“恰”“指點(diǎn)”“曾”等字詞，然后讓他們記住每個(gè)字詞所引領(lǐng)的句子，讓學(xué)生見到關(guān)鍵詞就能夠背出其所引領(lǐng)的句子，這樣反復(fù)練習(xí)幾次，最后再將句連成段，段連成篇。這個(gè)方法有效地“化長為短”“化難為易”，克服了學(xué)生的“畏背”心理。二是指關(guān)鍵性動(dòng)詞。如背誦杜甫的《登岳陽樓》（昔聞洞庭水，今上岳陽樓；吳楚東南坼，乾坤日夜浮；親朋無一字，老病有孤舟；戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流），筆者讓學(xué)生記住“聞”“上”“坼”“浮”“無”“有”“流”等動(dòng)語，然后再聯(lián)想每個(gè)動(dòng)詞所闡述的內(nèi)容，就可以很快把詩句背下來。運(yùn)用關(guān)鍵詞提示法背誦，不但有助于記憶，也有利于今后對(duì)古詩文材料進(jìn)行提取和運(yùn)用。

二、化整為零法

這種方法就是把篇幅較長的文章或段落分成幾個(gè)短小的部分來背。把一篇文言文當(dāng)作一個(gè)整體去籠統(tǒng)地讀，就像“囫圇吞棗”，學(xué)生難免有點(diǎn)“難以下咽”，教師可指導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)整體根據(jù)文意分成若干段落進(jìn)行分段背誦。這樣一來，每次背的內(nèi)容少了，速度加快了，“成就感”就來了，學(xué)生就容易這樣一段一段地把整篇文章“吃掉”。當(dāng)然，最后還要按照背誦段落的方法，再把全篇串聯(lián)起來進(jìn)行背誦。這種方法主要運(yùn)用于背誦篇幅比較長、內(nèi)容比較復(fù)雜的文章，如《離騷》《陳情表》等。

三、求同存異法

古詩文整句較多，常用對(duì)偶句、排比句，有時(shí)甚至“重章疊唱”。根據(jù)這一特點(diǎn)，筆者讓學(xué)生采用“求同存異”的方法進(jìn)行背誦，即在學(xué)生熟背第一節(jié)后，找出其余各節(jié)與第一節(jié)相同的部分，這部分不用再花很多時(shí)間去背誦；然后重點(diǎn)記住與第一節(jié)不同的字詞句，再像做填空題一樣把與第一節(jié)不同的字詞句套進(jìn)去就可以把全文背下來了。例如，背誦《勸學(xué)》時(shí)可以這樣背：“積土成山，風(fēng)雨興焉。積（ ）成（ ），（ ）（ ）生焉。積（ ）成（ ），而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積（ ）（ ），無以成（ ）（ ）。騏驥一躍，不能十步；駑馬（ ）（ ），功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而（ ）（ ），金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇蟮之穴無可寄托者，用心躁也。”背誦《秦風(fēng)·無衣》時(shí)，先背熟第一節(jié)，然后按照“豈曰……與子同……王于……修我……與子……”的句式，將第二、第三節(jié)中不同的文字代進(jìn)去就可以了。

四、按內(nèi)容背誦法

學(xué)生在熟悉文章內(nèi)容之后可以采用按內(nèi)容背誦法的方法進(jìn)行背誦。這是根據(jù)文章的寫作順序、故事情節(jié)、情感發(fā)展變化進(jìn)行背誦的一種方法。如背誦李白的《夢游天姥吟留別》第一段時(shí)，可以根據(jù)作者寫作的對(duì)象進(jìn)行背誦：海客→越人→天姥→天臺(tái)。背誦柳永的《雨霖鈴》可以按故事情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行背誦：長亭送別→蘭舟催發(fā)→相視無語→別后情景。背誦李白的《將進(jìn)酒》可以按情感發(fā)展變化進(jìn)行背誦：先是“悲”（君不見黃河之水天上來……朝如青絲暮成雪），然后是“歡”（人生得意須盡歡……杯莫停），繼之是“憤”（與君歌一曲……斗酒十千恣歡謔），隨后是“狂”（主人何為言少錢……與爾同銷萬古愁）。這種方法需建立在對(duì)課文內(nèi)容比較熟悉的基礎(chǔ)上，使用起來有一定的難度，但如果掌握了，它也是一種有助于強(qiáng)化記憶的背誦方法。

五、多渠道刺激法

古書《學(xué)記》中有這樣一句話：“學(xué)無當(dāng)于五官，五官弗得不治。”意思是說，學(xué)習(xí)和記憶如果不能動(dòng)員五官參與，那就學(xué)不好，也記不住。這說明讀書學(xué)習(xí)要用眼看，用耳聽，用口念，用手寫，用腦子想，這樣才能增強(qiáng)記憶效果。因此，在背誦過程中，筆者指導(dǎo)學(xué)生使用“多渠道刺激法”，即讓背誦過程成為眼、口、手、心聯(lián)合運(yùn)用 的綜合活動(dòng)。筆者在教學(xué)過程中讓學(xué)生養(yǎng)成背誦時(shí)心、眼、口、手并用，做到心想、眼看、口誦、手寫同步進(jìn)行的習(xí)慣。特別是在背誦一些情節(jié)性強(qiáng)或情感豐富的作品時(shí)，盡可能多用一些動(dòng)作和手勢來輔助背誦。使用這一方法特別強(qiáng)調(diào)手寫的作用，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來說，背誦的直接目的就是要寫出來，很多學(xué)生即使背得了，只得其音不得其形，這樣的背誦是沒有意義的，況且讀和寫是相輔相成的。采取默寫手段，可有效鞏固已經(jīng)背誦了的課文和知識(shí)，而且對(duì)加深記憶大有好處。抄抄讀讀，讀讀抄抄，不需多時(shí)，讀完一部分，便抄完一部分，也就背完了一部分。那么讀完全文，就抄完了全文，也就能夠背誦全文了。當(dāng)眼熟、口熟、手熟、心熟了，背誦全文就相當(dāng)容易了。

關(guān)鍵詞提示法、化整為零法、求同存異法、按內(nèi)容背誦法、多渠道刺激法這五種背誦方法能夠有效地將背誦內(nèi)容化繁為簡，化難為易，化陌生為熟悉，一方面可以化解學(xué)生的“畏背”心理，另一方面還可以做到“各個(gè)擊破”，讓學(xué)生背得準(zhǔn)、記得牢。然而，教無定法，背亦無定法。每一種背誦方法固然都可以采用，幾種方法綜合運(yùn)用，似乎更好一些。至于采用哪種方法，主要根據(jù)文章的特點(diǎn)及背誦者個(gè)人的喜好和習(xí)慣決定。

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”背誦是一個(gè)知識(shí)積累的過程，背誦的目的是運(yùn)用，就是將背誦轉(zhuǎn)化成閱讀能力、寫作能力、分析問題和解決問題的能力；將背誦的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成交流的語言、寫作的材料。古詩文蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)和情感資源，如能在熟背的基礎(chǔ)上加以妙用，對(duì)于中學(xué)生來說，是在語文考試中獲得好成績的法寶。因此，背誦只是手段，理解與運(yùn)用才是目的。

（責(zé)編 周翠如）