天使的一半是魔鬼

【摘要】教師責(zé)任感是教師個體對于自身所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任及其要求的覺察與認(rèn)識。農(nóng)村小學(xué)教師因為知識、技能更新速度慢；年齡增長帶來的的失落感；年輕同行帶來的壓力；領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注重心的轉(zhuǎn)移……而帶來的教師責(zé)任感缺失，就需要積極采取措施，如：教育引導(dǎo)、增強(qiáng)責(zé)任感，欣賞教師、增強(qiáng)使命感等幫助教師以積極的心態(tài)正確應(yīng)對教師職業(yè)倦怠，保持從事教育工作的職業(yè)激情，提升教師職業(yè)責(zé)任感。

【關(guān)鍵詞】教師 職業(yè)責(zé)任感探究 策略

【案例】：

5月8日，海南萬寧6名小學(xué)女生被萬寧市第二小學(xué)校長及一名政府職員帶走開房，萬寧警方稱，六名女生沒有被性侵，檢方已介入。家長稱，6名小孩下體都不同程度受傷害，另有女生回憶稱早上醒來時下體有污物。據(jù)監(jiān)控錄像顯示，事發(fā)時女生狀態(tài)不穩(wěn)疑被下迷藥。

——（《京華時報》5月14日）

追問

“開房校長”受到法律的懲處，固然罪有應(yīng)得。但作為一名老師，卻向?qū)W生伸出魔爪?！白畎踩娜恕焙我苑炊白钗ｋU”？幼兒、學(xué)生頻頻遭遇師長猥褻，為何？我想，作為老師，如果還有一點最基本的教師的職業(yè)責(zé)任感的話，上面的慘劇就不會發(fā)生了。聰明你或許會問：什么才是教師的責(zé)任感呢？

內(nèi)涵與策略

教師職業(yè)責(zé)任感的定義：

職業(yè)責(zé)任，就是指從事職業(yè)活動的人必須承擔(dān)的職責(zé)任務(wù)。一個人能否履行職業(yè)責(zé)任，是一個職業(yè)工作者是否稱職、能否勝任的問題。有責(zé)任感的人才是值得依賴的人，才能感受到自身存在的價值和意義。而教師的責(zé)任感是教師個體對于自身所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任及其要求的覺察與認(rèn)識。在教育實踐中，教師要不斷理解、體驗和把握社會賦予自己的責(zé)任，形成了職業(yè)責(zé)任感。由于教師工作的“對象”的特殊性，所以教師的職業(yè)責(zé)任感具有以下的物質(zhì)：

（一）愛崗敬業(yè)。本職工作有五種境界：無心無意；三心二意；半心半意；一心一意；舍身忘我。育人的特殊性不允許教師在崗不愛崗、從業(yè)不敬業(yè)。作為教師，就要努力建設(shè)愛崗敬業(yè)的精神家園。

（二）樂于奉獻(xiàn)。奉獻(xiàn)一直是人們倡導(dǎo)的傳統(tǒng)美德。高爾基說：“給”永遠(yuǎn)比“拿”快樂。教師承擔(dān)著“培養(yǎng)人、塑造人”的重任，社會對其提出的要求很高且永無止境，而知識無價，難以用金錢衡量，對教師的勞動也很難準(zhǔn)確計算，所以要求教師付出比別的職業(yè)更多的時間、精力和心血，從事教師這一職業(yè)必須富有奉獻(xiàn)精神。正如陶行知所說“捧著一顆心來，不帶半根草去”，以教為志，以教為榮，在奉獻(xiàn)中實現(xiàn)自己的人生價值。

（三）關(guān)愛學(xué)生。托爾斯泰說過“如果一個教師僅僅熱愛教育，那他只能是一個好教師；如果一個教師雖然讀過許多書，但卻不熱愛教育事業(yè)，也不熱愛學(xué)生，也算不上一個好教師；如果教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生相結(jié)合，他就是一個完善的教師”。一往情深的熱愛學(xué)生是所有優(yōu)秀教師的共同品質(zhì)，它集中體現(xiàn)了教師對職業(yè)的態(tài)度和責(zé)任感。

（四）人格魅力。教師的人格是師德的有形表現(xiàn)，高尚而富有魅力的人格能產(chǎn)生身教重于言教的良好效果，甚至可能影響學(xué)生的一生。美國學(xué)者所羅門教授說：“在學(xué)生的人格發(fā)展方面，教師的影響僅次于父母。一個孩子如果說擁有甜蜜的家庭，享有父母的愛，又得到一個身心健康的老師，那是無比幸福的”。正是由于教師是以人育人，直接用自己的人格影響學(xué)生的人格，所以教師無論何時何地都必須在思想品德、學(xué)識才能、言語談吐、生活方式和舉止風(fēng)范等方面“以身立教”，打造高尚的人格魅力，引導(dǎo)學(xué)生的人格向健康、全面、和諧的方向發(fā)展。

（五）教育良心。我們平時常說“教師的職業(yè)就是一種良心的職業(yè)，教師是份良心活兒”，的確如此，只有我們真正做教師的人才能體會到這一點。教師的工作不能用簡單的時間來衡量，學(xué)生占據(jù)你的不只是時間，還有你的思想和靈魂。而且要想教育好學(xué)生，你面對的不只是這名學(xué)生本身，還有他的整個家庭背景，他的成長環(huán)境，你要操心的不只是他們的學(xué)習(xí)還有他們的精神。這就是教師的職業(yè)良心，即教育良心。教育良心可以表現(xiàn)在每一個工作環(huán)節(jié)上，其主要內(nèi)涵有四個方面：恪盡職守，自覺工作，愛護(hù)學(xué)生，團(tuán)結(jié)執(zhí)教。它們分別反映了教師與社會、教師與自身、教師與學(xué)生、教師與同事之間的道德關(guān)系，同時又共同反映了教師對教育事業(yè)的責(zé)任意識和道德情感等。

策略初探

一、教育引導(dǎo)，增強(qiáng)責(zé)任感

思想認(rèn)識的高度決定行動的力度。對于教師職業(yè)責(zé)任，我們不應(yīng)該一味強(qiáng)求，而要先了解產(chǎn)生職業(yè)責(zé)任感的著力點是什么？職業(yè)責(zé)任感，往小方面說就是教師的師德。也就是要加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育，要增強(qiáng)每位老師的責(zé)任感：

1.明確崗位職責(zé)

要讓每位老師明白：教師不僅僅是一份職業(yè)，而是一項神圣的事業(yè)。我們的教育對象是一個個活生生的人，我們不能消極的對待工作。因為我們的工作對象是一個個活生生的天真可愛的孩子，如果有一個學(xué)生沒有教育好，走上了歧路，那就是誤人子弟，其影響的可能是一代人……

2.常懷感恩學(xué)生之心

要讓每位老師都常懷感恩學(xué)生之心，感恩學(xué)生滿足了我們生存的需要，感恩學(xué)生滿足了我們尊重的需要，感恩學(xué)生滿足了我們實現(xiàn)自我價值的需要。常懷感恩學(xué)生之心，就要立足崗位，扎實做好本職工作；常懷感恩學(xué)生之心，就要面向全體學(xué)生，關(guān)心呵護(hù)每一位學(xué)生的健康成長；常懷感恩學(xué)生之心，就要善待學(xué)生，成為他們心中的綠蔭……

二、欣賞教師，增強(qiáng)使命感

“團(tuán)隊有別于集體，更有別于群體，團(tuán)隊有一個共同的目標(biāo)，其成員的行為之間相互依存、相互影響、和諧協(xié)作，以追求集體的成功”（南師大教科院趙凱語）。在這個團(tuán)隊中，每個人都有著自己的作用和地位，缺少了誰，都不是一個完整的團(tuán)隊。在教師團(tuán)隊中，每個人都會認(rèn)為自己是這個團(tuán)隊不可或缺的一員，就會產(chǎn)生一種自豪感和使命感，就會圍繞著學(xué)校發(fā)展的愿景，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策、出力流汗，而不是打油混事、得過且過。因此，我們可以通過標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)價值觀的導(dǎo)入、職業(yè)心態(tài)的調(diào)整、教師個人愿景的建立等手段打造教師團(tuán)隊，進(jìn)一步激發(fā)、增強(qiáng)每位教師的自豪感和使命感，在強(qiáng)烈使命感的驅(qū)動下，每位老師都會充滿工作熱情。

打造教師團(tuán)隊，要著重做好兩方面的工作：

1.建立共同愿景

建立共同愿景即形成組織成員普遍認(rèn)同的目標(biāo)、價值觀和觀念，共同愿景能創(chuàng)造出人們是一體的感覺，在人們心中形成一種深受感召的力量。共同愿景具有強(qiáng)大的親和力，像一塊高能量的“磁鐵”，能夠改變教師與組織之間的關(guān)系，將來自不同方面的人凝聚成一個共同體，具有趨同一致的價值觀和工作目標(biāo)，從而激發(fā)廣大教師的使命感，達(dá)到教師合力的最大化。

2.每個成員都要努力

作為校長，必須讓學(xué)校的每個教師都能強(qiáng)烈地感受到自己是雄偉城墻中的一塊磚，是不可缺少的一分子，磚與磚之間的緊密結(jié)合方是建立城墻的基礎(chǔ)；沒有哪一種力量會比團(tuán)隊所爆發(fā)的力量更強(qiáng)大，而要產(chǎn)生這種力量，就需要團(tuán)隊中的每個教師都不斷地學(xué)習(xí)，努力提高自己。

只有提高教師的責(zé)任意識（即責(zé)任感），認(rèn)識到自己的責(zé)任；才能堅定的履行責(zé)任而不是遇到困難逃避責(zé)任，最終使教師養(yǎng)成習(xí)慣，主動盡職盡責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]馮文強(qiáng)《談教師團(tuán)隊建設(shè)與學(xué)校發(fā)展》

[5]何海江《怎樣建設(shè)一支優(yōu)秀團(tuán)隊》