建筑CAD技能競賽對土建類高職院校人才培養的影響

摘 要 建筑CAD技能競賽有利于提高土建類高職院校人才培養的針對性和實用性、有利于促進土建類高職院校“雙師型”教師隊伍的建設、有利于促進土建類高職院校教學的改革。競賽對促進“工學結合、校企合作”的辦學模式及人才培養模式的創新具有重要作用。

關鍵詞 技能競賽 人才培養 改革

中圖分類號：F293 文獻標識碼：A

湖北省高職院校土建類專業學生第二屆建筑CAD技能競賽于2013年5月10日-12日在武漢職業技術學院舉行，本次競賽由湖北省高等教育學會教學委員會主辦，湖北省高等教育學會教學委員會土建類教學工作委員會協辦，武漢職業技術學院承辦。來自23所湖北地區設有土建類專業的高職高專院校共69名選手在我校參加總決賽。綜合分析競賽的總體完成情況，CAD基礎部分計算機繪圖技能力得分情況比上屆有明顯提高。專業建筑工程圖完成情況在質和量方面都較上屆有很大的提升，并成為本次競賽學生的主要得分點。從成績的地區分布情況分析，地區差距明顯縮小，特別是西部和欠發達地區成績和技術提高很快，競爭異常激烈。這些都得益于上屆競賽的經驗和賽前協會和專家組的充分準備、技術推廣及宣傳。

建筑CAD技能競賽經過近幾年的探索和實踐，已基本形成了“校校有比賽，層層有選拔，國家有競賽”的局面。職業院校技能競賽已成為培養選拔高水平技能型人才的一個重要平臺。同時，教師的實踐教學水平有所提高，學生的綜合素質也明顯增強。職業技能競賽的項目定位于技能競賽與專業教學相結合、系統組織與行業企業相結合、個人發展與團隊協作相結合，這對于引領職業院校的專業教學改革，促進“雙師型”教師隊伍建設，促進實訓基地建設，促進“工學結合、校企合作”的辦學模式及人才培養模式的創新具有重要作用。

一、建筑CAD技能競賽有利于提高土建類高職院校人才培養的針對性和實用性

職業院校的發展一直強調“以服務為宗旨，以就業為導向”，其專業設置必須緊貼市場需求。

建筑CAD技能競賽緊扣社會人才需求，實現土建類人才培養與企業需求的無縫對接。

建筑CAD技能競賽的項目是在進行調查、分析，聽取各行業、企業部門技術專家對職業崗位的要求基礎上充分論證而設置的，在建筑CAD技能競賽項目設置上更加貼近市場，突出實用。

建筑CAD技能競賽的一個重要特點是突出了土建類人才的能力培養和就業導向。競賽要求選手既具備良好的理論基礎，又必須具有較強的技術綜合應用能力，而且與未來的職業資格要求相結合。以往的學生無法迅速適應崗位要求，動手能力差、實踐經驗缺乏、創新能力不強。以競賽為引領，完成職業基礎知識學習、專業核心能力學習、專業拓展與綜合實訓學習、頂崗實習四個階段的學習過程，有效地將教育教學與生產實踐、技術服務緊密結合起來。根據建筑CAD技能競賽的要求，制定土建類專業的實訓教學體系，融傳授知識、技能訓練和素質提高于一體，把行業職業資格對土建類人才的要求滲透到人才培養方案中，使得人才培養方案具有較高的針對性和實用性。

在建筑CAD技能競賽中土建類職業院校有更多的機會與企業接觸，有機會進一步深入市場調研，瞄準市場變化，貼近企業需求，努力實現培養目標與企業“零距離”對接，對職業需求及其變動有了進一步的了解。根據行業企業需求制定職業教育人才培養方案，以培養更多適應行業企業需求的高素質合格人才。

二、建筑CAD技能競賽有利于促進土建類高職院校“雙師型”教師隊伍的建設

建筑CAD技能競賽教師是關鍵。建筑CAD技能競賽項目的多數內容和要求具有涉及范圍廣、難度大及超出正常教學要求等特點，因此教師不僅需要全面的理論知識，還需較強的實踐操作能力，才能全方位指導學生的學習和實踐。因此專業教師必須通過多種形式提高自身的教學水平。如教師到企業掛職鍛煉、有針對性地參加短期培訓、聘請一些有實踐經驗的中高級工程師到學校兼職任教并直接參與實踐性環節的指導等等。參加建筑CAD技能競賽一方面是鍛煉了學生，更重要的是指導老師在此過程中開拓了視野，積累了更多的實戰經驗，提高了實驗教學及綜合技能水平。

整體提高學生的技能，不僅需要不斷改進學校的教學內容和教學方式，而且還需要教師在教學中融入最新的專業知識和技能。那么，新知識、新技能哪里來，建筑CAD技能競賽就是教師學習的“窗口”之一，是促進教師技能學習的良好平臺。指導學生參加建筑CAD技能競賽，土建類職業學校一般都會組織一些集訓，指導教師會接觸到很多新設備、新技術、新技能。許多教師原來掌握的僅是教學層面的知識、技能，他們要想很好地指導學生就必須先于學生掌握新設備、新技術、新技能，這樣就提升了教師的能力，開闊了教師的視野。這樣在新課程改革中，教師才能更好地領會工作過程課程體系的精神實質，提高自己的實施能力，從而有助于課程改革的順利進行。有的土建類職業學校把每年的職業院校技能競賽列入職業學校的教學計劃，并成為土建類職業學校專業教師進修的重要內容。

三、建筑CAD技能競賽有利于促進土建類高職院校教學的改革

在職業教育中，不能把形式化的知識看作必須掌握的獨立知識體系。因為這些形式化的知識缺乏內在的一致性、相互依賴性，也缺乏具有普遍性的理論框架。而且技術本身也有自己的的抽象的概念、理論。整合這些看似雜亂的知識的紐帶并不是這些知識本身的邏輯，而是技術實踐活動。因此，在組織職業教育課程內容時就應當以工作任務為核心來組織技術知識。“工作任務導向，貼近企業生產實際”是建筑CAD技能競賽題目設置的一大特點。題目設置與企業生產實際相結合，這就要求課程內容的組織必須貼近生產實際順序。

建筑CAD技能競賽的考核方式是按職業崗位評價方式對參賽選手的競賽成績進行評定，并按工作任務中的各知識與技能評價點指定評分細則。這促進了我們對傳統教學理念和教學方法的深刻反思，引領了職業教育“以項目為載體、以工作任務為導向”的教學改革理念，形成了“在做中學、在做中教、教學做合一”的共識。要想讓學生在建筑CAD技能競賽中取得好成績，就要改變原有的教學方式，積極探索科學有效的教學方法。科學的教學方法和教學手段有利于激發學生的學習欲望，調動學生的積極性、主動性和創造性，培養學生獨立思考、綜合分析和解決問題的能力。教師由傳統的知識傳授者轉變為學習輔導者，在教學過程中突出學生的主體地位。學生通過對項目任務進行深入分析和反復討論，找出解決問題的正確方法，從而逐步培養學生自主學習的能力和創新能力。將“教、學、做”融為一體，強化了學生的綜合能力培養，教學效果明顯提高。

以賽代考評價機制已經浮出水面，“普通學校有高考、職業院校有競賽”的理念旗幟鮮明地提出了針對兩種教育，應采取完全不同的評價方式，職業院校就是要在實踐環節上突出學生實操能力的考核。以生產成果的形式展示學習成果，更具有評價的準確性、合理性和激勵性。為了調動學生的積極性與參與性，學校在平時的教學中可以結合課程內容采取小組競賽、技能比武、技能節等形式完成教學任務。通過層層選拔，優中選優，學生有多大本事就給他提供多大的發展平臺。參賽學生一路走來，強度逐漸增加。指導逐級提高，潛力得到最大提升。形成了多方建設機制。比賽推動了學校的基礎能力建設，地方政府列為工作目標加大投入，學校不等不靠主動投入，企業抓緊宣傳爭相投入，家長歡迎。體現了學生人生價值觀的激勵機制。競賽活動體現了職業學生的學習價值觀和人生態度，過去從未受過表揚的學生捧著職業技能競賽頒發的證書，臉上充滿了自信，有些學校大張旗鼓地開表彰大會，不僅有精神獎勵，還拿出錢來重獎學生及指導教師。

最后，建筑CAD技能競賽將引領土建類職業院校教學改革和技術創新，成為促進職業教育發展的重要手段。通過舉辦建筑CAD技能競賽，有利于把多年來職業教育發展過程中逐步探索出的具有中國特色的“校企合作、工學結合、頂崗實習”的經驗和做法加以制度化和規范化，促進“普通教育有高考，職業教育有競賽”局面的形成。

（作者：長江工程職業技術學院，碩士，講師，主要從事土建類教學與研究）

參考文獻：

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