論化工“創新+應用型”人才培養模式的改革與實踐

摘 要 隨著社會的不斷發展，人類通過科學研究發現生存環境中的天然能源，并對其進行開發和利用。但是，隨著天然能源消耗的日益增速，各個地方開始注重對其使用進行一定的保護，因此，國家對化學工程方面的人才需求也變得更加嚴格。本文闡述了現階段化工方面的“創新+應用型”人才培養和改革中存在的問題，并提出了一些相應的建議。

關鍵詞 化工 創新 應用 人才培養模式 改革

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

能源規劃為化工發展制定出了方向，低碳化是化工發展的重要特征，高技能化工人才是低碳化的前提，因此，做好化工“創新+應用型”人才培養是發展所需。

一、社會對化工人才的需求現狀

人類為了生存，在數千年的文明發展中不斷地與大自然作斗爭，最終逐步加深了對周圍世界的認識，逐漸的掌握了征服自然、改造世界的本領。經過漫長的歷史實踐，人類能更好的利用自然條件，通過對自然條件的利用，為自己創造出較為豐富的物質世界。

我國是煤炭消耗大國，但是自然資源的存儲量是有限的，隨著對自然環境的保護，對煤化工發展的重視程度加深，政府大力支持化工發展的大背景下，我國的化工企業開始大力的引進大量的先進生產裝置設備、工藝技術和控制系統。這樣的局面形成了對煤化工專業人才的需求量，使得全國的化工企業都對人才有較高的專業水平要求，在化工領域形成對高技能人才過高的需求度。企業需要煤化工專業的人才有較高的熟悉化工工藝管理及相關專業知識，熟悉化工行業的各種規范、標準及生產流程，并且能夠獨立進行化工的生產操作，并且生產出具有較高競爭力的煤化工產品。

二、化工學教學過程中存在的問題

（一）缺乏理論與實踐的聯系。

現階段我們的教學過程中存在的最大問題就是缺乏理論與實踐的結合，課堂上教師教課的過程都是基于理論的講述，學生學習的也都是理論知識，學生看見的問題也都是相對理論層面所存在的，教師對學生在煤化工專業的答疑解難也都是停留在理論中，缺少實踐中存在的問題發掘。學校在進行化工人才培養的過程中缺乏校內實踐基地的建設，學生不能將學到的理論知識更好的應用到實踐中去，這樣一來學生在學校所學習到的煤化工知識都處在理論階段，不能進行有效的實踐。教師對化工知識的掌握也都過渡的停留在理論知識的層面上。更好的培養“創新+應用型”人才一定要建造學生的實踐基地，更好的提高化工專業教師的師資素質和能力。

（二）教師對階段發展的認識不足。

化工專業教師們對現階段社會對煤化工專業需求的人才了解不足，不能很好的認識到學生在煤化工知識上存在的不足。學校對學生的教育過程都是停留在認知上，教師過渡的都是通過書本獲得相應的化工問題及社會對人才的需求，書本上的需求難免與階段型的需求有一定的距離，這樣一來對學生的培養模式就會處在一個相對較為落后的狀態中，使得煤化工專業的學生在畢業后就被社會淘汰，無法獲得應有的工作，這些都是因為煤化工專業教師不能有效的對階段性煤化工專業人才的需求，教師們沒有做好對未來的預知與對現階段的審時度勢。

三、解決化工教學過程中存在問題的策略

（一）建立起校園實踐基地。

為有效的提高生產性實訓的比例，根據化工行業技術進步和社會職業崗位群的需要，按照功能系列化、管理企業化、設備生產化、環境真實化、人員職業化的建設思路，通過以作業流程為導向的構建模式，整合學院內的各種實驗實訓資源，形成新的以煤化工、應用化工、化工機械設備與檢修、以及后續專業為主體的面向先進化工產業的共享型、開放性實訓基地，成為設備規模大、技術檔次高，具有國內先進水準的化工業生產性實訓基地，并成為區域開放式資源共享型實訓基地。整合現有的基礎化學及分析、水質化驗實驗實訓資源，建設學院分析測試技術實訓基地，包括化學實驗技術中心、化學分析測試中心、水質化驗中心、煤質分析中心、儀器分析測試中心和生物技術中心、制藥技術中心。依托現有的化工教育資源，建設化工實訓基地，包括化工仿真實訓中心、化工單元操作實訓中心、化工工藝實訓中心，化工設備及安裝實訓中心、化工容器檢驗檢測技術實訓中心，化工過程控制系統及控制儀表綜合實訓中心等。規劃籌建應用化學技術實訓基地，計劃建設環境工程技術實訓中心、環境監測技術實訓中心、高分子材料實訓中心、精細化工實訓中心、化工設計技能訓練中心、安全技術實訓中心、化工生產實訓中心、產品合成技能實訓中心。在滿足校內需要的同時，不斷提高資源的共享程度，接納區內院校學生實驗實訓，為周邊企業和科研院所提供服務，承擔相關企業的人員崗前、崗中、轉崗培訓和工人定級考核等，為西部和區內化工類高職院校實驗實訓基地建設做出示范。

（二）提高教師的自身專業文化。

人才的培養需要更多的指路明燈，教師的技能水平會直接影響到煤化工專業學生能力的培養，化工人才的培養是與園丁的澆灌成正比例的。建立健全教師到企業實踐鍛煉的制度，安排教師到企業一線實踐鍛煉，加強化工專業教師素質的培養和教師結構教學團隊建設。按照“走出去、請進來”的建設思路，促成校企密切合作，增加專業帶頭人，加強對骨干教師培養力度。推行人才的柔性流動，吸引更多有較高學術造詣和精湛技術能力的行業專家充實化工專業教師團隊。

加強教師的素質培養，強化技能型和能力型師資隊伍建設，提高專業教師綜合素質、教學能力及實踐指導能力，提升教師的社會參與能力。每年吸納企業高級管理和技術人員，參與專業建設、理論和實踐教學，實現校企人才資源共享，優化師資隊伍結構；每年選派教師到企業頂崗實習、掛職鍛煉，選派教師考取技師證，切實提高教師的素質；通過選派專業帶頭人到國外進修學習，培養專業帶頭人或骨干教師；引導鼓勵教師積極參與企業技術改造、技術開發與技術服務，引入校企橫向課題，促進技術成果轉化，提高教師產學結合、解決現場實際問題的能力。大力加強師德建設，每年考核確定免檢教師，不斷提高教師的師德意識和教書育人水平，形成師德高尚、業務過硬、技能突出的優秀專業教學團隊，完善師資隊伍培養、使用、激勵、考核制度，滿足學院內涵建設和可持續發展的需要。

四、“創新+應用型”人才培養模式的目標

進行“創新+應用型”人才培養模式，就要進行多方面的結合，通過化工生產技術專業理論與實踐的結合進行人才模式的培養。建設高水平的師資力量，提高教師隊伍的素質，提高教學特色，使專業特色更加鮮明，通過進行理論和實踐的結合才能更好的服務于地方煤化工行業發展。建設培訓特色煤化工技術人才的基地，才能更好的培養服務于社會的專業化工人才。

（一）培養人才的職業能力。

以職業能力培養為主線，按照化工行業職業技能鑒定標準，請行業和企業的專家與學校共同研究制定課程標準，進一步修改培養方案，構建基于化工行業工作過程的項目化課程體系，選擇教學內容，形成工學結合、校企合作的人才培養模式。通過學生在校的各個學期將化工行業通用的化學應用技術、設備維護保養技術、儀表及控制操作技術、化工單元操作技術、產品分析檢驗技術、化工安全與環保技術等通過整合開發體現基于工作過程的項目驅動的課程體系，達到優化教學內容目的。通過跟蹤項目及校企合作的訂單式人才需求信息，根據企業的化工產品特點，將煤炭氣化技術、煤炭焦化技術、煤炭液化技術、炭基材料生產技術和煤產品檢驗技術等通過具體的“煤化工產品工藝學”來體現。學校結合用人單位人才需求和學生興趣選修不同專業方向的課程，同時校企合作共同制定課程標準和選取教學內容，選派由學校、企業工程師、崗位技師組成的教師隊伍，并將企業的崗前培訓和學校的課程內容進行有機結合，可在校內或企業進行教學實踐，突出人才培養的針對性和減少企業的二次培訓成本的特點，實現校企合作共同培養人才的目標。在學生進入到專業實習期時，將學生派送到企業中進行頂崗實習，將就業與實習有機結合，校企共同制定實習標準，在實習結束前按照企業的實際崗位由校企共同組織考核，并由校企共同組成考核小組對學生進行崗位技能考核，針對特種崗位考取崗位職業資格證書。當學生畢業時，要幫助學生獲得畢業證外，還要獲取相關的化工專業的資格證書，如：化工行業通用職業資格證、特種崗位技能職業資格證等相關證書，進而使學生順利就業，并具有行業可持續發展能力。

（二）通過改善課程來培養“創新+應用型”人才。

進行化工人才的培養一定要通過進行有效的課程改革作為前提條件，并且要根據化工行業發展建設的需要，學校和企業共同制定畢業生合格標準和專業設置計劃，探索職業崗位要求與專業教學計劃有機結合的途徑和方式，充分發揮企業主導、企業參與的作用，實現校企“共建、共管、共享”的辦學思路。推行基于國家化工行業職業技能鑒定標準和職場工作流程的課程體系，推行“基于工作過程的項目教學法”，合理配置教學資源，優化教學內容，按照突出應用性、實踐性的原則，打破課程之間的學科界限，有計劃、有步驟地調整課程結構，整合開發體現基于工作過程的項目驅動的課程體系，增強人才培養的針對性。重點課程方面，建設根據科學技術發展的先進成果和最新崗位職業能力的要求，不斷更新教學內容，把化工企業中應用的先進技術貫徹在課程教學中，突出職業教育的特點，重點培養化工行業高技能型人才。建設能緊密結合生產實際、具有高職特色的教材體系，建設和優化化工專業教學資源平臺，創建共享型化工教學管理與服務平臺，充分利用現代信息手段，為全區及周邊同類院校共享優質教學資源提供技術支撐。

（三）加強學生就業指導，不斷提高學生就業率和就業質量。

堅持“以人為本，學生第一，教學為中心，以敬業精神和職業能力的培養為立足點”的原則，根據高等教育大眾化所帶來的就業逐步社會化趨勢，進一步加強學生就業指導工作，不能只是培養專業過硬，而不能很好融入到企業中的煤化工知識性人才，更多的是要培養具有全面性水平的煤化工專業的人才，學校要通過建立學生就業信息查詢系統等相關設施，及時發布職場動態信息和各類統計資料，有針對性地開展學生就業咨詢與指導工作，使學生及時了解就業市場的需求動態，從而樹立正確的就業觀和擇業觀，讓學生成為用于面對現狀和改變現狀的全面性化工技能人才，使學院各教學部門及時掌握人才市場需求動態，適時調整教學計劃和教學內容，有針對性地組織各類專項技能訓練，提高市場應變能力，不斷提高學生的就業率和就業質量，更好地實現高職教育“以服務為宗旨，以就業為導向”的目標要求。

五、結語

總之，現階段要做的就是通過建設具有專業特色的“創新+應用型”人才培養模式，通過校企合作實施基于工作過程的課程開發，建設本專業的精品課程、優質核心課程。通過提高素質的要求來培養教師，按照社會階段性的需求來建設專業教學團隊。按照煤化工的職業性、開放性和共享性的特點建設校內實踐基地，按照互惠互利的原則建設校外頂崗實習基地。將把本專業及專業群建設成為最具煤化工行業競爭力，成為煤化工行業人才培養的重要輸送基地。

（作者單位：葛少英 ，寧夏大學化學化工學院；楊銳，神華寧夏煤業集團）

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