高職英語教學模式相關問題分析

摘 要 高職院校英語教學的目標是培養實用能力，突出職業特色的教學目標以滿足現代社會各個行業對英語人才的巨大需求。本文針對現今高職院校英語教學模式相對落后的現狀，指出高職英語教學新模式勢在必行。

關鍵詞 高職英語教學模式 分層教學 自主學習 實踐教學

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

一、目前高職院校英語教學模式的現狀及發展趨勢

目前高職高專院校面臨著學生英語程度差別較大，教學模式陳舊落后，教學方法單一，教學手段落后，學習氣氛不濃，教學效率低、學生的語言應用能力差等一系列問題。這一現狀已經滿足不了經濟飛速發展的現代社會對人才的需求。因此，有必要轉變傳統教學觀念，探索以學生為中心，以實用性、交際性為主要內容，創設語言情景激發學生動力，多種方法、手段相結合的新的英語教學模式。

二、高等職業技術教育與人才培養目標要求

高職院校培養的是生產、建設、管理和服務的應用型人才，職業教育就是就業教育，首要的就是要培養學生的職業能力。學生畢業后大都要從事生產、管理等領域第一線的實踐操作，對高職學生的職業素質、職業能力要求都較高。高等職業技術教育是現代化教育的重要組成部分，是加快提高勞動者素質，振興我國經濟的必由之路。學校應遵循“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力培養為主線”的高職教育方針。在教育以育人為本，以學生為主體的現代辦學理念中，學校通過創辦具有標志性的特色專業、品牌專業，服務學生、服務社會和地方經濟發展，因此，高職院校英語課程教學必須注重學生職業技能的發展，根據學生專業及其畢業后從事的工作崗位，積極推進以職業為導向的高職實用性英語教學新模式。培養適應社會發展需要的實用型、技能型人才，它的主要內容集中在崗位所需要的能力培養上。

三、實施新型高職英語教學模式的條件

高職院校應從實際出發，根據學校的教學環境、教學條件、師資條件、學生的整體素質等情況，積極探索、選擇并構建富有地方特色和本校特色的、切實可行的高職體育教學新模式。高職院校英語教學新模式對教師提出了更高的要求。英語教師應當具有高尚的思想品質和崇高的精神境界；具有廣博精深的文化專業知識和教育理論；具有較強的教育科研和創新知識能力；熟練掌握和運用現代教學技術的能力。隨著我國高等職業教育的進一步發展和完善，高職學生的綜合素質越來越受到社會和人們的廣泛關注。高職院校課程內容要貼近學生未來的職業生活，要適應社會發展的需要，要結合學校的實際情況，構建符合職業教育特點的新型英語教學模式。

四、高職院校英語教學模式內容

1、分層教學模式。分層教學的定義是，針對學習者的語言能力、認知風格、動機、態度和性格等個體差異實行不同的教學要求、教學方法和教學模式。隨著大學擴招和各類職業院校辦學規模的不斷擴大，教育正從精英教育轉變為大眾教育。高職院校的入學門檻也越來越低。學生入學時在英語的聽、說、讀、寫、譯等各項技能方面存在著很大的個體差異，學生的英語水平呈現出參差不齊，高低不一的現狀。因此，實施分層教學模式，針對性地因材施教，有利于最大限度地提高英語教學。高職英語教師要根據學生的才能、興趣、性格、特長等不同特點，開展與學生特點相適應的教學活動。把一部分在基礎教育階段遭遇“學業失敗”的學生導向“學業成功”，使他們找回自尊和自信；也使那些基礎相對較好的學生的潛能得到最大限度的挖掘，從而使大部分高職學生走向“成功就業”。

2、自主學習教學模式。自主學習是指教師在教學中創設一種類似于學術（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題，實驗、操作、調查、信息搜集與處理，表達與交流等探索活動。自主學習既是一個教育目標，又是一種教學理念，它代表以后學習的一種方向和趨勢。對于高職學生來說，自主學習更是提高自身能力的一種重要學習方式。教師要組織學生互教互學，使每個學生都能根據國際音標拼讀單詞。學生可利用光盤課件進行單詞跟讀，教師在課堂上檢查預習情況，并糾正發音。一方面，可以節省課堂學習時間，另外，還可以培養學生自主預習能力。例如，以單元為單位對學生進行聽、說、讀、寫、語法等訓練，并依據學生的需求進行授課。組織學生小組座談，分析自己的不足，給自己一個準確的定位，根據學校教學的統一安排確立學習目標。把學期目標分解為一個一個的單元目標，引導學生一部部地進行自主學習，使學生在自主學習的過程中更好地領悟知識。另外，可以鼓勵學生利用圖書館、互聯網等資源，進行自主探索式研究性學習，擴大學生學習語言的知識面，激發他們應用所學語言自我探究的欲望，有目的地培養學生解決問題的能力和探索性學習的能力

3、實踐教學模式。高職院校是以社會適應為目標，以培養未來的高技能應用型人才為根本任務，在培養目標上更需突出職業性、實踐性等特點。現有的高職英語課堂教學中，教學模式還有許多不足之處，“以學生為主體，以應用為原則”的教學思想并沒有很好地貫徹到課堂教學中。學生對培養英語應用能力的認識不足，受應試教育的影響，習慣于被動接受知識。現今高職英語教學，應當打破傳統的教學方式和教學過程、教學環節，引入工學結合、任務驅動、做學合一的教學方式。通過對英語語言基礎知識（語音、語法、詞匯和篇章結構）的學習和聽、說、讀、寫多種基本技能的訓練，培養學生運用英語進行交際的綜合能力，在進行理論教學的同時，突出、強化實踐教學，為學生的后續學習打下堅實的基礎。

（作者單位：長沙職業技術學院）

參考文獻：

[1]蔡基剛，武世興.引進多媒體網絡技術，改革傳統的教學模式[J].外語界，2003，（6）：7.