溫情、哲理、童趣與詩意

“小巴掌童話”真可謂是“小而強大”，這“小”與“大”的對比，即是張秋生童話的最大特色。“小巴掌童話”正是用樸實無華的文字寫出的麗質天然的童話，它總是在平平淡淡中，讓學生感受到快樂、溫暖，如無聲的春雨在潛移默化中滋潤著孩子們的心靈。“小巴掌童話”課程我已經實施了一學期，與學生共讀小巴掌童話的時間雖不長，但是學生在各方面的收獲卻很明顯。桌肚整潔了不少，注意個人衛生了，會說“請”、“您”了。這也更堅定了我繼續堅持“小巴掌童話”教育的決心。

一、溫情

小巴掌童話之所以受歡迎，因為它處處充滿著溫情，如《藏在鼻子里的妖怪》中，河馬先生在睡覺的時候總是鼾聲大作，甚至會把房頂上的草都震下來，后來，朋友們就合力幫河馬先生用磚頭蓋了一幢結結實實的房子，這樣鼾聲就不會把屋頂上的草再震下來了。在《大象爺爺的睡帽》里，大象爺爺怕冷，小動物們就獻出了自己的手套、圍巾和背心，讓大象奶奶為大象爺爺織成一頂保暖的睡帽。在《翻下樹的鳥巢》里，兔子和松鼠兩家在鳥媽媽不在的時候，合力保護鳥媽媽的兩個寶貝蛋。

如果在以前，這些畫面時常發生。那時，大家都住鄉下，有的還住在一個院子里，鄰里之間、玩伴之間都很和諧。要是下雨了，隔壁人家還曬著衣服，就會過去幫他們收起來；要是哪個小孩得了一點小零食，會分給其他小孩……不是說現在人之間的溫情都沒有，只是變少了。生活條件提高，人們都住進了商品房，一回家門一關，小孩出去玩的時間少了，與隔壁小朋友溝通的機會少了。而且在家里，爸爸媽媽、爺爺奶奶全都圍著小孩轉，久而久之，孩子的心里會覺得自己是最重要的。因此，在班級里，我經常利用晨會、校園活動等時間，與學生一起讀一些小童話，讓他們知道，生活中應該要充滿溫情。

記得在3月8日那天，我走進教室，發現一些女生在做手工，她們一看見我就連忙把東西收進桌肚里，我走過去問她們：“你們在做什么呀？”一個小女生輕聲說：“我們在做給媽媽的賀卡。”這才想起今天是婦女節。原來我講過的童話學生還記得。我在講《海龜媽媽和她的孩子》時，除了跟他們說要愛護自己的弟弟妹妹，要與他們相親相愛，還跟他們說要愛自己的媽媽，媽媽養育我們非常辛苦。這些話他們都聽進去了。在今天特殊的節日里，都想表達對媽媽的愛。溫情似乎是小巴掌童話始終保持的一個特色，而這也正是現在的孩子所需要的。

小巴掌童話帶給孩子們的是一些溫暖、自然、健康和快樂的故事。這些溫暖的故事將幫助孩子們去學會生活，去學會夢想，去發現、認知和體驗那些真善美的事物。

二、哲理

小巴掌童話還蘊含著許多的生活哲理。有的父母過于溺愛孩子，常常“越俎代庖”，代替孩子完成一些最簡單的任務，久而久之，使孩子養成依賴性。例如，孩子穿衣服時，有一粒鈕扣難扣，家長不是讓他想想辦法，而是幫他扣好。以后，孩子不會做其他事情，也會把希望寄托在父母身上，依賴于父母的“幫助”。這樣，使得孩子對克服困難缺乏信心和勇氣。為了鼓勵學生勇敢面對困難，我給他們讀了一些有關這方面的童話。如：《搖搖擺擺的旅行隊》告訴我們，條件再差，困難再大，只要有了信心和團結，就什么都不怕。《大白鵝廚師》告訴我們，有了很好的條件，還必須細心處理，才能把事情做好。《沒有靴子的貓》告訴我們，不用追求奢侈的時尚，靠自己的雙手和智慧也能創造時尚。

上學期學校舉行了一年級拔河比賽，這是他們第一次參加團體比賽，學生都很興奮。輪到我們班上場了，他們個個都使出了渾身力氣，終于取得了勝利。這時，一個小男生走過來，說：“老師，我不想再拔河了。”我感到很奇怪，問：“為什么呀？”他說：“我的手很疼。”原來，拔河的繩子很粗糙，用力的時候手摩擦，容易破皮。這時，另一個小女生走過來，一本正經地對他說：“沒事的，明天就會好的。我們要團結，這樣就能得第一名。”聽了這個小女生的話，我感到很欣慰，看來平時的童話沒白講。對于團結、克服困難、自己的事情自己做等這些簡單的道理，他們已經漸漸地理解了。

小巴掌童話里的故事并非完全是虛構的，有些是孩子們在日常生活中也會經歷和體驗到的事情。這些故事的作用就是等孩子在經歷這些事情時，給予他們勇氣去面對。

三、童趣

除了“情”和“理”，小巴掌童話還非常有“趣”。其語言中的幽默不那么顯山露水，是一種微笑的、漣漪般的幽默。這幽默含著機智和善意，使孩子在一片抒情文字中讀出趣味。如在《打架》中，勸架的小熊竟然對要打架的兩只獾說：“請你們把口袋里的錢掏出來。”這時，學生會跟兩只獾一樣心生疑問：“為什么呢？”小熊的回答是“我可以用這錢買藥，你們肯定會打得頭破血流。”接著小熊以保護衣物為理由，讓兩只獾一件一件脫掉衣褲。最后獾們只穿著短褲滑稽地站著，寒風使他們清醒過來。當時，我故事講到這里的時候，學生都哈哈大笑起來，都認為小熊很聰明！這種勸架的方法肯定會比講不要打架的大道理有趣得多，也有效得多。在小巴掌童話里，兇猛的獅子也會變得很溫柔和友好，他會伸出大手和小老鼠握手；可怕的鱷魚也會和小刺猬成為好朋友，小巴掌童話帶給孩子一個安全、安靜、有趣的世界。

四、詩意

或許，不應該把詩意單獨拿出來論述。因為“小巴掌童話”的溫情、哲理、童趣都是寓于詩意之中的。“小巴掌童話”雖短小，但它總帶著濃濃的詩意，讓學生在讀的同時享受到詩的美感，回味無窮。

雨，學生司空見慣，然而“小巴掌童話”中的雨，卻與眾不同。聽！他們一面往下掉，一面還埋怨著呢：“你瞧瞧，地上的人們，哪有不穿衣服的？要是不穿衣服，肯定被人笑話！”“是啊，那些孩子們穿的襯衫、裙子、短褲、外套，多漂亮！”“我們的媽媽真吝嗇，連一條小褲衩也不給我們穿，真丟人！”到最后，“‘啊，我有衣服嘍！！我穿上了一件黃色的長褲了，’一顆落在黃色喇叭花上的雨點說。‘我的短裙夠漂亮吧！多層次的白色的，像雪花！’一顆落在牡丹花上的雨點，得意得跳起旋轉舞。”多么讓人忍俊不禁的小雨點！多么可愛的詩句，毫無雕飾的痕跡，這完全是天真的孩童自然說出的語言，充滿了童趣。讓人越讀越感覺美，越讀越是有味。

在“小巴掌童話”里，真情濃濃、詩意濃濃的作品比比皆是。如《當蘋果和月亮低語》中，小黑熊通過唱媽媽教他的歌：“當蘋果和月亮低語，到處飄蕩著，濃濃的香氣，這時候——我的家鄉多么美麗……”找到了黑熊奶奶；《青蛙奶奶的快樂圍巾》中，青蛙奶奶把自己的圍巾晾在這里的樹枝上，“讓秋風姑娘和小花們的笑聲，讓樂呵呵的太陽，把她的圍巾曬得軟軟的、暖暖的，吹得干干的、香香的。”然后讓不快樂的人圍上快樂圍巾，變得快快樂樂的……這樣的童活，既有真情，又有詩意。這種真情處理得那樣自然，使得“小巴掌童話”總是處處洋溢著溫馨。

經常與學生共讀這些美文，除了可以為學生今后的寫作打好基礎，還能熏陶學生的思想情感，在潛移默化中塑造學生的心靈。溫情、哲理、童趣、詩意——小巴掌童話樹上掛滿了讓人心動的、讓人深思的、讓人微笑的、讓人吟詠回味的各種美好的果實。

（凌燕，吳江汾湖經濟開發區實驗小學，215211）

責任編輯：趙赟