讓我們聽孩子說

一次語文單元測驗中有一篇閱讀文章《神奇的色彩世界》，其中第三題為：假如你擁有了一間新的書房，你會選用什么顏色的書桌、臺燈和窗簾？你這樣搭配色彩的理由是什么？主要考察學生閱讀了文本關于色彩的知識后實際運用與解決問題的能力，是一道好題。

大多數孩子選用藍色、米黃等色彩布置書房，但有一個孩子選用了紅色的書桌。我一愣，紅色在給人溫暖的同時也會引起興奮，這不合常理。他的理由是：選用紅色書桌是因為放學回家已十分疲憊，還要寫很多的作業，需要紅色來刺激一下，讓自己興奮起來。太有道理了！我毫不猶豫地打了一個大大的紅勾。

美國作家瑟伯在《許多月亮》中記述了一個故事：小公主想要天上的月亮，希望國王把月亮摘下來給她。國王詢問了很多人都無法摘下月亮。小丑想，何不聽一下小公主的想法呢？他問了小公主。小公主伸出大拇指打量了月亮后，說：“月亮是圓的、金色的、比我的拇指頭大一點的。”小丑請工匠用金子打造了一個公主心目中的月亮項鏈，掛在她的脖子上，小公主開心極了。國王又擔心，晚上月亮出來，小公主知道月亮并沒有被摘下來，怎么辦？小丑再度詢問小公主：“月亮已經被摘下來了，可是為什么天上還有一個月亮？”小公主笑著說：“連這個你也不知道？牙齒掉了會再長出新的，月亮被摘下來之后，原來的地方還會長出新的月亮啊！”

你聽，你聽！只要你愿意傾聽，孩子們會告訴你一個意想不到的世界，童話般的、多彩的世界，他們就“住”在這個神奇的世界里，也包括兒童時的我們。

曾經有一道高考作文題《答案是豐富多彩的》，其實，真正精彩的有時更在答案的背后。所以，在教學中，我們要學會追問——“說說你是怎么想的？”“你為什么要這樣說？”然后，我們只需要虔誠地凝視孩子，靜靜地聽他們說，跟著他們也許幼稚離奇、也許磕磕絆絆的描述，慢慢地，走到答案的背后，進入一個廣袤的世界。

我們的課堂，充斥著太多教師的聲音，喋喋不休的講解，鄭重其事的告訴。我們的課堂，太稀缺孩子的聲音，自由的，稚拙的，新鮮的，原初的，璞玉一般的，他們的朗讀、討論、表達、暢想，還有“我知道！”“讓我說！”“我認為！”“我是這樣想的！”的插嘴與躍躍欲試。而這些，才是課堂最需要的、最美麗的聲音。

愿意傾聽，更多的是教育理念，是對教育的理解和對兒童的尊重；善于傾聽，更多的是教學技能，兒童的言說是教學的重要起點，也是寶貴的教學資源；欣賞傾聽，更多的是教師智慧，在敞開中接納，在聆聽中建構。

不愿傾聽，不會傾聽，不接受傾聽，于是，具體的、個性的、多樣的兒童，在我們眼中被統一、被抽象、被概念化，這是教師霸權與成人立場的潛滋暗長，是眼中的兒童與心中的兒童的分離與隔絕。

傾聽兒童，首先要設計、創造讓孩子學習、表達的機會與舞臺，讓出充足的時間，讓出足夠的空間；其次是微笑著聆聽，張開耳朵，敞開心靈，接受兒童的聲音，不著急，不輕慢，不打斷；再次是站在兒童的立場，以兒童的視角去理解他們的感受和觀點，不隨便質疑，不輕易否定。重要的是走進，而不僅是判斷。

希望，我們的課堂從此不再只是孩子聽老師說，我們的老師更能常常聽孩子說，饒有興致地聽他們喋喋不休，滿懷期待地聽他們自圓其說，那是來自童話世界的空靈優美的天籟之音。

充盈著兒童聲音的課堂，令人神往，那是教育的勝境！

（李琳，南京市力學小學，210000）

責任編輯：宣麗華