盡可能靠近

校長李鎮(zhèn)西在對自己的2012年總結(jié)時用了5個字：“盡可能靠近”，看似簡單的5個字，細(xì)品起來卻有無窮的意味。李鎮(zhèn)西回顧的幾個事例都是在其教育生涯中和學(xué)生接觸的小事，通過對小事的反思總結(jié)如何走進(jìn)學(xué)生的心里。盡管如此，在他的教育人生中仍然有很多的遺憾，像生命永遠(yuǎn)定格在十四歲的任安妮，像讓他愧疚了近三十年的付饒。

大師用不斷的努力和反思去盡可能靠近自己的教育理想，讓我不由想起一首八十年代流行的歌曲，有一段歌詞 這樣唱：走過風(fēng)雨，走過四季，帶著春天的手筆，秋的旋律，把希望編在心里，把追求寫在歌里。歲月為何霜染白發(fā)，春風(fēng)知道，秋雨知道，是因為總想走進(jìn)你心里。

親人之間，朋友之間，愛人之間，師生之間，理想和現(xiàn)實之間，我們一直付出努力，希望沒有隔閡，希望可以親密無間。但太多太多的時候，我們可能只能盡可能的靠近，但即使永遠(yuǎn)無法走進(jìn)，我們也曾經(jīng)那么努力的靠近，靠近我們的理想，我們的追求。

聯(lián)想到教育。教育面對的是人，是活生生有血有肉的生命體，長相不同，性格不同，思想迥異。教師要將做人的理念、處事的道理，浩淼的知識，通過自己的教育教學(xué)行為傳授給學(xué)生，促使其早日成長、成才。我們要求教師要像對待自己的孩子一樣對待學(xué)生，要盡可能地走進(jìn)孩子的心里。

頭幾天看2012感動中國人物的頒獎典禮，很多現(xiàn)場和電視機(jī)前的觀眾都潸然淚下，其中就有我們熟知的最美教師——張麗莉，那個柔弱的身軀在失控的汽車沖向?qū)W生時，一把推開了兩個學(xué)生，自己卻被車輪碾軋，造成全身多處骨折，雙腿高位截肢。她的頒獎詞中這樣寫道：別哭，孩子，那是你們?nèi)松蠲赖囊徽n。你們的老師，她失去了雙腿，卻給自己插上了翅膀；她大你們不多，卻讓我們學(xué)會了許多。都說人生沒有彩排，可即便再面對那一刻，這也是她不變的選擇。我們身邊有很多像張麗莉這樣的老師，在危險來臨的時候奮不顧身將安全和生的希望留給自己的學(xué)生。教師的使命感、責(zé)任感、對學(xué)生無私的愛在最美教師身上得到了最充分的體現(xiàn)，讓我們深切感受師愛的無言和偉大。但更多的教師更多的時候不是都要面對這種生與死的選擇，我們都是在過著平常的日子，在平常的日子中從事著平凡的工作，我們在平常的工作中力圖去實現(xiàn)我們不平凡的教育理想。絕大多數(shù)的教師會面對日復(fù)一日年復(fù)一年的工作，遭遇職業(yè)倦怠，磨損著教育激情；我們會遇到很多的問題學(xué)生，處理他們層出不窮的狀況，消耗我們的耐心；還有目前教育所背負(fù)著的非常沉重的壓力：要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，要學(xué)生幸福快樂的學(xué)習(xí)、成長，還要兼顧國家的人才選拔制度和社會公眾的評價標(biāo)準(zhǔn)。

教育必須根植于現(xiàn)實的土壤，這就是理想和現(xiàn)實的的差距。因此現(xiàn)實生活中就有了太多疲于奔命只著眼于分?jǐn)?shù)的教師，不關(guān)心孩子需要什么，不顧及生命成長和發(fā)展的規(guī)律，除了分?jǐn)?shù)還是分?jǐn)?shù)，這樣怎么能走進(jìn)學(xué)生的心里？睿智幽默的語文老師在分?jǐn)?shù)的壓力下仰天長嘆：在文學(xué)和分?jǐn)?shù)之間的妥協(xié)，我把兩輩子的力氣用完了！說話溫柔的女老師竟然也和學(xué)生發(fā)生肢體沖突，讓人痛心之余深刻反思：是什么讓我們的教師歇斯底里，又是什么讓學(xué)生竟然向老師舉起了拳頭？還有多少學(xué)生面對教師威嚴(yán)時敢怒不敢言？新入校學(xué)生，原本璞玉，只待雕琢，一學(xué)期過后，高下立顯，無論是學(xué)習(xí)成績還是班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，班級之間很有差異。細(xì)究原因，發(fā)現(xiàn)一有趣現(xiàn)象：幾個較好的班級，班主任都是在夸學(xué)生，說我們班孩子很是懂事，很不錯。而另外幾位班主任無論對內(nèi)對外談起學(xué)生總是一臉的嫌棄：這幫孩子素質(zhì)很差，朽木難雕。有位教育家說得好：教師和學(xué)生臉是對立的，但情感不能對立。試想一位整天將學(xué)生放在對立面的老師，一個整天帶著不耐煩情緒的老師又怎么能獲得學(xué)生的信任和愛戴？靠近都是遙不可及的事情，又怎么能走進(jìn)學(xué)生的心里？我們有多少教師只在學(xué)生犯了錯誤以后才找他談話，平時關(guān)心他了嗎？我們有多少教師言辭鑿鑿對每一個學(xué)生都是平等的，但真的沒有歧視過所謂的“問題學(xué)生“嗎？我們還有多少老師不是常在其他教師面前唉聲嘆氣地稱其部分學(xué)生為“特差生”？

當(dāng)今的教育確實有很多讓人無可奈何，但作為教師，原則和底線必須保持。教育的原則和底線是什么？簡單地講那就是尊重、真誠。學(xué)生只有感受到尊重、真誠，體會到尊嚴(yán)，才能喚起他們對未來、對生活的樂觀和希望，才能讓心靈獲得幸福美好的體驗。教育事關(guān)千秋萬代，只有尊重學(xué)生，只有真誠地站在學(xué)生的立場上來看問題，真誠地為學(xué)生的成長和幸福努力，把自己的心調(diào)低到學(xué)生的角度，教育的形象才會完美，教育的效果才會長久，教育者才能走進(jìn)學(xué)生的心里。因為教育是師生雙向激發(fā)生命的活動，教師通過言傳身教激發(fā)起學(xué)生心里美好的情感，同時教師心里美好的情感也被激發(fā)出來了，教學(xué)雙方精神都升華了。身為教師也許我們照顧不到所有的學(xué)生，但這應(yīng)該是我們畢生的追求，是我們心向往之的理想目標(biāo)，因為“每一條小魚都在乎”，因為每個學(xué)生都是百分百。

《中國教育新理念》一書中說到：生命的成長自有它不可逾越和更改的法則，只有遵循生命成長的規(guī)律，教育才可能在生命和人性的意義上走得更深遠(yuǎn)一些，學(xué)生才能真正的享受到學(xué)校生活的快樂和幸福。在現(xiàn)實條件下，教育的理想境界可能真的離我們有些遙遠(yuǎn)，但如李鎮(zhèn)西所云：“面對高山之巔，我們永遠(yuǎn)只能仰視，無法企及，更無法超越，但我愿意盡可能靠近。”

（柴淑艷，南通市通州區(qū)通海中學(xué)，226000）

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