線條的演繹

在擔任低年級的美術教學工作時，我在活躍的課堂氛圍與充滿稚氣的學生作品中讀懂了一些特殊的美術語言，并深切感受到孩子用線條和色彩演繹出的精彩世界。這些初淺的認知讓筆者在低年級的美術教學中逐步了解了線條與色彩的主導作用。由于近年來人們生活水平的提高，孩子們基本上都能擁有兩種以上的涂色用具，例如油畫棒、水彩筆、水彩鉛筆等。低年級兒童的色彩表現力極強，有了這些用具，就算是沒有太多技巧也能表現出繽紛的色彩畫卷。相比較而言，學生對于線條的運用就弱化了很多，一、二年級的學生隨著手部肌肉的發育，正處于學會用線條概括物體形態的重要階段。因此，學生的線條造型能力的培養不容忽視。

我們一般會認為兒童繪畫能力分為涂鴉期、象征期、主觀感覺表現期、視覺寫實期四個階段。而早在上世紀五十年代，美國的教育家維克多·羅恩菲對兒童的美術能力進行了大量的研究，根據調查統計進行了較為細致的繪畫能力分期。他認為兒童的繪畫能力大致可以分為六個時期：兩至四歲為錯畫期，幼兒從無意識的涂鴉到有意識的涂鴉。四至七歲為前圖式期，少兒用圖式的記號來表現內心的意識。七至九歲為圖式期，孩子們開始強調圖式的外形特征。九至十一歲為寫實初期，孩子們逐漸擺脫繪畫圖式，描畫得更像實物。十一至十三歲為擬寫實期，表現形似而有孩子式的手法。十五歲以后將進入停滯時期，繪畫能力的增長可能會停滯或對繪畫不感興趣。從這個繪畫能力的分期可以看出學生在幼兒園階段所喜愛的繪畫方式以涂鴉為主，而進入小學后，孩子們開始注重所畫對象的外形特征了。正因為這樣，美術線條基本技法的掌握決定了孩子們繪畫時的信心與耐心。因此，筆者在低年級美術課堂上嘗試了每課“兩分鐘線條游戲”的教學環節，并用了循序漸進的六個階段游戲方法來讓孩子們做線條的主人。六個階段的線條游戲分別是：直線曲線游戲、幾何線游戲、波浪線游戲、線條分割游戲、線條組合游戲、線條記憶游戲。在游戲中，還有意識地讓孩子們為各種線條賦予一定的生命力，例如直線像站崗的士兵、曲線猶如微風吹過的柳條、波浪線像有節奏的圓舞曲等等（如下圖），使孩子們在線條游戲中感受無窮的樂趣。

美術線條的熟練掌握是要通過眼、手、腦緊密配合才能達到的。用線條概括物體的時候，要通過仔細觀察，初步掌握物體外形特征，將看到的物體形象用線條表現出來，做到眼中有物、心中有物、手中有物。這種線條練習不僅可以提高學生的美術技能，也對學生的觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力、動手能力的培養有很大的幫助。在線條練習中，學生們通過觀察、記憶、對比來增強認知能力；通過運用線條的概括、取舍、組合來發散思維能力；通過對物體的聯想、創作來發揮創造能力。上述能力的培養也是互相聯系密不可分的。在以下具體能力的培養過程中，美術線條練習可以起到一定的作用。

一、眼腦合力，提升觀察能力

在小學低年級階段觀察是孩子了解事物、獲得知識的重要途徑之一，是迸發創造力的重要基礎。這里的觀察和單純的看是有很大區別的，心理學上稱這種觀察為有意識的、有計劃的視覺、知覺活動。線條練習中也要孩子們善于觀察，低年級的學生觀察能力有很大的培養空間，可以先從有簡單外形的物體開始觀察，然后逐漸加大難度。有一些外形較為復雜的物體可以讓孩子們反復觀察，反復總結以加深對物體外形以及構造的認識。一些外形復雜的物體也可讓孩子們用先整體概括后局部深入或是先局部細致看后整體粗略看的方法進行有效觀察。此外，還可以用實物比較的方法，讓他們更容易分辨事物外形的相同與不同。從而更好地用線條來表現物體。在線條組合游戲階段時的剪影線條練習，需要孩子對所觀察事物的外形特征有一定的概括能力和線條表現力。練習完成后的評價環節同樣也不容忽視，可以運用對比的方法讓孩子們親自驗證自己的觀察能力，便于學生今后觀察能力的提高。

二、由簡入繁，加強記憶能力

學生有了一定的觀察能力后，所觀察的形象會短時間內保存在腦海中，然后再通過畫筆表現出來，對于線條的記憶游戲能夠培養孩子們的視覺記憶能力，線條記憶游戲時可以讓孩子們把瞬間看到的物體外形用線條再現出來。由于低年級孩子的記憶主要是無意識的，直觀的、形象的、鮮明的事物就容易記住，而平淡的、枯燥的、無趣的事物很快就會忘記。在直線曲線游戲時，從簡單外形的物體入手，只讓孩子們看一秒種，然后把物體藏起來，讓孩子們憑記憶畫出外形輪廓。物體出現的順序一般由簡入繁，例如：紙張、球體、蘋果、瓶子等等。游戲結束后，比出最佳記憶者。有一堂課上，一個思維活躍的小朋友多次獲勝，之后他在家里和爸爸媽媽、爺爺奶奶一起玩這個游戲，還把記憶游戲拓展到記憶文字上，成為了班級里的“好記星”。在課堂線條記憶游戲中我發現學生們對此非常感興趣，雖然不是所有孩子都能夠準確表現物體外形，但這個游戲對每個孩子的形象記憶能力都有不同程度的提高。

三、活躍思維，發揮想象能力

一線的美術教師都會發覺，越是年幼的學生想象力越是豐富，想象的概念是將頭腦中原有的事物形象進行加工改造變成新形象的一種心理過程。由于低年級兒童對客觀世界的認識還比較朦朧，在線條游戲的線條組合階段中他們所表現出來的想象力是非常驚人的。幾條簡單的線條任意組合后，可能產生幾十種不同的形態，孩子們愿意去組合，愿意去想象，更愿意動手在組合后的線條上添加屬于自己的獨特線造型。在直線曲線游戲階段，可以從帶有創造性的聯想活動入手，激發孩子的豐富想象力，并快速用簡單的線來表現，讓他們的形象聯想能力充分地表達出來。在人教版美術《畫聲音》一課中，參與線條游戲的孩子們運用線條的長與短、曲與直、粗與細、疏與密、間斷與延續表現出了一幅幅跳動的旋律?？茖W家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，是因為知識是有限的，而想象力則概括著世界的一切，它推動著進步，是知識進化的源泉?！彼裕鳛橐幻佬g老師更應該呵護孩子們的想象力，鼓勵他們大膽豐富的想象。

一年多的課堂實踐，參與“兩分鐘線條游戲”班級的孩子們表現出對繪畫的強烈興趣。當然，由于學生的個體差異，他們在線條表現能力上的提升也各有不同。兒童的繪畫能力和他們的其它各項能力發展一樣，是有一定客觀規律的，在美術課堂教學中，應遵循兒童繪畫發展的規律，通過線條的游戲與練習努力培養他們的外形觀察能力、形象記憶能力以及空間想象能力，從而進一步地激發他們的繪畫興趣，讓他們在美術課堂里善用變化無窮的線條描繪美好的童年畫卷。

（唐彥靜，江蘇省南通師范學校第三附屬小學，226007）

責任編輯：趙赟