大賽和社團(tuán)建設(shè)互驅(qū)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育功效最大化

摘要：以大賽和社團(tuán)建設(shè)互為驅(qū)動(dòng)的素質(zhì)教育模式激發(fā)了“社團(tuán)育人”潛能，促進(jìn)了“大賽育人”功效，拓寬了素質(zhì)教育的渠道，推進(jìn)了校園文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育功效的最大化。

關(guān)鍵詞：文明風(fēng)采大賽；學(xué)生社團(tuán)建設(shè)；素質(zhì)教育；驅(qū)動(dòng)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2013）05-0022-03

一、文明風(fēng)采大賽和社團(tuán)建設(shè)現(xiàn)狀

（一）全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校“文明風(fēng)采”競(jìng)賽現(xiàn)狀

全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校“文明風(fēng)采”競(jìng)賽（以下簡(jiǎn)稱大賽）自2004年開(kāi)始舉辦以來(lái)，9年里參賽學(xué)生人數(shù)從首屆的6590人增至2012年111948人，在職業(yè)學(xué)校的影響力越來(lái)越大。大賽突出“文化育人、實(shí)踐育人”的理念，為更多的學(xué)生搭建了展示個(gè)人風(fēng)采的平臺(tái)，為更多的教師和學(xué)生溝通提供了又一渠道，為更多的學(xué)校形成德育整體合力創(chuàng)造了條件。

然而，在大賽蓬勃發(fā)展的同時(shí)，大賽應(yīng)有的育人功效在相當(dāng)多的學(xué)校并沒(méi)有得到充分發(fā)揮。在“武有技能比賽，文有文明風(fēng)采大賽”的重視背后，隱藏著重成績(jī)、輕育人的功利思想；在“班班參加、人人參與”普及的背后，存在著重形式、輕指導(dǎo)的無(wú)奈；在“班班、人人”的強(qiáng)制下，學(xué)生“被要求”得失去了應(yīng)有的積極性，部分學(xué)生出現(xiàn)了消極應(yīng)付的行為。

（二）學(xué)生社團(tuán)建設(shè)現(xiàn)狀

學(xué)生社團(tuán)是學(xué)校素質(zhì)教育的重要陣地，這是大家的共識(shí)。但是，在社團(tuán)建設(shè)的實(shí)踐中，尤其是中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)生年紀(jì)小，自主能力、自控能力、與人相處能力比較薄弱，有的學(xué)生憑著一時(shí)好奇和興趣，組建了社團(tuán)或者加入了社團(tuán)。一段時(shí)間后，由于缺乏目標(biāo)引領(lǐng)，學(xué)生興趣消失，或者興趣偏移，或者同學(xué)關(guān)系產(chǎn)生不和，就出現(xiàn)了組織活動(dòng)、參加活動(dòng)動(dòng)力不足的問(wèn)題，嚴(yán)重的還產(chǎn)生了“自我蒸發(fā)”的后果；有的學(xué)校雖然社團(tuán)數(shù)量不少，花樣繁多，但是社團(tuán)建設(shè)水平普遍不高，普遍存在著只注重技能和藝術(shù)的培養(yǎng)，而對(duì)社團(tuán)在育人方面應(yīng)發(fā)揮的積極作用重視不夠、方向不明、引導(dǎo)不足。

二、以大賽和社團(tuán)建設(shè)互為驅(qū)動(dòng)的

素質(zhì)教育模式的優(yōu)勢(shì)

針對(duì)大賽和社團(tuán)建設(shè)中存在的不足，我們開(kāi)始了大賽與社團(tuán)建設(shè)資源整合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的實(shí)踐，探索出了“以大賽和學(xué)生社團(tuán)建設(shè)互為驅(qū)動(dòng)的素質(zhì)教育模式”（簡(jiǎn)稱“雙驅(qū)模式”），取得了喜人的成效：4年時(shí)間里，我們只有800人左右（中職部分）規(guī)模的學(xué)校，共計(jì)463件學(xué)生作品獲得國(guó)家級(jí)文明風(fēng)采獎(jiǎng)，1261件學(xué)生作品獲得省級(jí)文明風(fēng)采獎(jiǎng)；學(xué)校連續(xù)4年獲得全國(guó)和江蘇省職業(yè)學(xué)校學(xué)生文明風(fēng)采大賽“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”；在南京市首批評(píng)出的21個(gè)優(yōu)秀社團(tuán)中，筆者所在學(xué)校榜上有名。

（一）雙驅(qū)模式激發(fā)了“社團(tuán)育人”潛能

我們對(duì)應(yīng)大賽有關(guān)的比賽項(xiàng)目，以大賽項(xiàng)目為社團(tuán)的近期活動(dòng)目標(biāo)，組建相應(yīng)的社團(tuán)，大賽獲獎(jiǎng)效應(yīng)又可激勵(lì)社團(tuán)活動(dòng)。社團(tuán)活動(dòng)與大賽項(xiàng)目的結(jié)合，解決了缺乏目標(biāo)引領(lǐng)、缺少興趣激勵(lì)的問(wèn)題。為實(shí)現(xiàn)大賽“重參與、重過(guò)程、重激勵(lì)”的要求，學(xué)校實(shí)行了“二級(jí)”社團(tuán)制：校級(jí)社團(tuán)和班級(jí)社團(tuán)，班一級(jí)社團(tuán)是校級(jí)社團(tuán)在班級(jí)的“支部”，班級(jí)社團(tuán)的社長(zhǎng)及骨干一般是校級(jí)社團(tuán)的社員。

作為大賽載體的學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，往往能得到學(xué)校更大的支持。筆者所在學(xué)校積極發(fā)揮黨、團(tuán)組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，將指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)作為黨、團(tuán)評(píng)優(yōu)的要件之一，調(diào)動(dòng)班主任和有專長(zhǎng)的教師的積極性，將社團(tuán)指導(dǎo)納入班主任和教師的考核之中，從而凝集了黨、團(tuán)、班主任、教師的力量，壯大了指導(dǎo)教師隊(duì)伍的實(shí)力。以校級(jí)社團(tuán)為骨干，高年級(jí)班級(jí)與低年級(jí)結(jié)對(duì)幫扶，細(xì)化了指導(dǎo)的過(guò)程。優(yōu)化了的指導(dǎo)教師和學(xué)生骨干“兩支隊(duì)伍”的建設(shè)，為社團(tuán)建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在社團(tuán)運(yùn)行中，我們強(qiáng)調(diào)“社團(tuán)育人”作用的發(fā)揮，著力打造“愉快合作的學(xué)習(xí)環(huán)境、多彩自主的活動(dòng)環(huán)境、友愛(ài)融洽的人際環(huán)境和優(yōu)美文明的校園環(huán)境”四個(gè)環(huán)境，幫助學(xué)生從“學(xué)校人”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換，重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)以成長(zhǎng)導(dǎo)向向責(zé)任導(dǎo)向轉(zhuǎn)變、個(gè)性導(dǎo)向向團(tuán)隊(duì)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變、思維導(dǎo)向向行為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變、智力導(dǎo)向向品德導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)容的“四轉(zhuǎn)變”。這樣，社團(tuán)就不僅是才藝的舞臺(tái)，更是育人的課堂。

（二）雙驅(qū)模式促進(jìn)了“大賽育人”功效

雙驅(qū)模式將社團(tuán)作為大賽的組織渠道，以興趣為引領(lǐng)，提高了學(xué)生參賽的積極性，由“要我參賽”變?yōu)椤拔乙獏①悺保{(diào)動(dòng)了學(xué)生主觀能動(dòng)性；“兩支隊(duì)伍”的建設(shè)優(yōu)化，加強(qiáng)了指導(dǎo)面和指導(dǎo)力，使學(xué)生參賽的能力和水平有了保障，隨著大賽獲獎(jiǎng)面的擴(kuò)大，更多的學(xué)生得到激勵(lì)，他們?cè)诖筚愔姓业搅俗孕牛醪綄?shí)現(xiàn)了“大賽育人”的功效。

大賽的項(xiàng)目主題都是主題班會(huì)常見(jiàn)的：征文主題“黨的陽(yáng)光沐浴我成長(zhǎng)”“雷鋒精神永不磨滅”“感恩的心”“創(chuàng)業(yè)之路在腳下”，F(xiàn)lash動(dòng)漫設(shè)計(jì)類主題“榮與辱”“生命·安全”“節(jié)能環(huán)保”和演講類主題“心繡未來(lái)”。然而，用大賽來(lái)進(jìn)行這樣的主題教育，其效果一定勝于班會(huì)，一是在社團(tuán)的平臺(tái)上進(jìn)行大賽主題指導(dǎo)、討論、交流，二是社團(tuán)活動(dòng)實(shí)踐又加深了學(xué)生對(duì)這些主題的理解，學(xué)生更容易接受。

為實(shí)現(xiàn)“大賽育人”的功效，在社團(tuán)指導(dǎo)內(nèi)容上，筆者所在學(xué)校設(shè)計(jì)了“四步走”的遞進(jìn)方案：起步從興趣入手普及技能，第二步用作品分析提升藝術(shù)表現(xiàn)力，第三步針對(duì)大賽主題強(qiáng)化德育，第四步通過(guò)指導(dǎo)參賽深化理解，實(shí)現(xiàn)了育人目標(biāo)“潤(rùn)物無(wú)聲——潤(rùn)物有聲——潤(rùn)物無(wú)聲”的推進(jìn)。

（三）雙驅(qū)模式拓寬了素質(zhì)教育的渠道

在雙驅(qū)模式下，大賽育人和社團(tuán)育人不僅是隱性的，更是顯性的。筆者所在學(xué)校實(shí)施了“社團(tuán)梯度化指導(dǎo)目標(biāo)和內(nèi)容”方案，既明確指導(dǎo)參賽和社團(tuán)建設(shè)的不同年級(jí)的業(yè)務(wù)目標(biāo)，更強(qiáng)調(diào)以參賽和社團(tuán)建設(shè)為載體的素質(zhì)教育所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。梯度目標(biāo)是：一年級(jí)興趣學(xué)習(xí)，二年級(jí)快樂(lè)學(xué)習(xí)，三年級(jí)成功學(xué)習(xí)，高職階段服務(wù)學(xué)習(xí)。

一年級(jí)：以培養(yǎng)學(xué)生興趣為目的，指導(dǎo)社團(tuán)成員學(xué)會(huì)有關(guān)基礎(chǔ)技能，將學(xué)生剩余精力吸引到社團(tuán)活動(dòng)中，幫助學(xué)生了解、適應(yīng)職業(yè)教育。

二、三年級(jí)：以文明風(fēng)采大賽為引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)水平上進(jìn)行提升，通過(guò)組織和幫助學(xué)生參賽，通過(guò)獲獎(jiǎng)作品賞析和對(duì)大賽各項(xiàng)目主題要求的分析，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)美”“感受美”“升華美”的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確地觀察社會(huì)、理解生活；通過(guò)參賽作品及其獲獎(jiǎng)激勵(lì)，讓學(xué)生及時(shí)得到認(rèn)同，從中得到快樂(lè)和成功，激發(fā)學(xué)生的自信；通過(guò)參加社團(tuán)活動(dòng)與組織社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)會(huì)與同學(xué)交往，實(shí)現(xiàn)“被人管理”到“自我約束”的轉(zhuǎn)變，部分同學(xué)還可以力爭(zhēng)提升到“自我管理”的狀態(tài)。

四、五年級(jí)：通過(guò)與低年級(jí)班級(jí)結(jié)對(duì)指導(dǎo)，通過(guò)參加校內(nèi)外各種比賽、活動(dòng)、公益服務(wù)等，激發(fā)學(xué)生成人意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任能力；通過(guò)服務(wù)社會(huì)，更深入地了解社會(huì)、了解生活，使學(xué)生成長(zhǎng)為合格的“社會(huì)人”、“家庭人”、“職業(yè)人”；幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我約束——自我管理——自我激勵(lì)——自我學(xué)習(xí)的一步步提升。

分級(jí)梯度指導(dǎo)的設(shè)計(jì)，尊重教育規(guī)律，符合學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)，技藝搭臺(tái)、育人唱戲，臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)，由淺入深、由表及里，從才藝到德育，拓寬了素質(zhì)教育的渠道。

（四）雙驅(qū)模式推進(jìn)了校園文化建設(shè)

大賽的影響力與獲獎(jiǎng)面直接激勵(lì)了學(xué)生，讓越來(lái)越多的學(xué)生得到了自信，同時(shí)也激發(fā)了教師教育熱情。在社團(tuán)平臺(tái)上，社團(tuán)指導(dǎo)教師與學(xué)生交往增加了，了解增多了，在“共同勞動(dòng)”中改善了師生關(guān)系；學(xué)生對(duì)教師的指導(dǎo)信服度得到很大提升，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也從社團(tuán)延伸到隨時(shí)隨地、方方面面。師生精神面貌的改變和師生關(guān)系的改善為校園文化建設(shè)奠定了和諧的基礎(chǔ)。

大賽和社團(tuán)互為驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的興趣廣泛了，才藝水平提高了，自主能力增強(qiáng)了，參加學(xué)校組織的多種多樣文化活動(dòng)的積極性高漲了。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校組織豐富多彩的活動(dòng)也越來(lái)越容易了，學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生搭臺(tái)，學(xué)生踴躍唱戲，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和學(xué)生良性互動(dòng)，形成了“活動(dòng)育人”“文化育人”的良好局面。

社團(tuán)起初將大賽作為引領(lǐng)，大賽激活了學(xué)生參加社團(tuán)的興趣、激發(fā)了學(xué)生的自信。進(jìn)入高職階段，高年級(jí)與低年級(jí)班級(jí)結(jié)對(duì)指導(dǎo)，進(jìn)一步搞活了社團(tuán)，服務(wù)了學(xué)校；許多學(xué)生開(kāi)始將目光瞄上了更多的校內(nèi)外各種比賽、活動(dòng)、公益服務(wù)，在這些活動(dòng)中得到了鍛煉和提高，尋找到了充滿自信的舞臺(tái)。近年來(lái)，筆者所在學(xué)校不僅在江蘇省和全國(guó)文明風(fēng)采大賽中取得了驕人的成績(jī)，而且在志愿者服務(wù)、公益活動(dòng)和專業(yè)比賽中展現(xiàn)身手，取得了佳績(jī)，學(xué)生素質(zhì)越來(lái)越得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可，畢業(yè)生受到了用人單位的歡迎和好評(píng)。

筆者所在學(xué)校立足大賽的競(jìng)賽項(xiàng)目建社團(tuán)，進(jìn)行大賽與社團(tuán)建設(shè)資源整合，形成了大賽與社團(tuán)建設(shè)互為促進(jìn)的良好局面；確立分級(jí)梯度指導(dǎo)目標(biāo)，努力挖掘基于大賽和社團(tuán)建設(shè)的育人潛能，促進(jìn)校園文化建設(shè)，推進(jìn)了學(xué)校整體素質(zhì)教育水平的提升。在與大賽相應(yīng)的社團(tuán)建設(shè)的基礎(chǔ)上，學(xué)校還積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并推廣到非大賽項(xiàng)目的社團(tuán)建設(shè)中，從而使“以大賽和學(xué)生社團(tuán)建設(shè)互為驅(qū)動(dòng)的素質(zhì)教育模式”在更大的空間和范圍產(chǎn)生建設(shè)性的效果。

（責(zé)任編輯：張志剛）

收稿日期：2013-01-29

作者簡(jiǎn)介：黃慶勇，江蘇廣播電視學(xué)校（江蘇南京，210012）副書記、副校長(zhǎng)，高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育教學(xué)管理。

On the Interplay between the Competition and Association Construction：

Achieving Maximum Efficiency of Quality Education

HUANG Qing-yong

（Jiangsu Broadcast and Television College， Nanjing 210012， Jiangsu Province）

Abstract： The interplay between civilization talent competition and association construction， being one of the quality education modes， stimulates the potential of cultivating talented people by association， improves the efficiency of cultivating talented people by competitions， broadens the channels of quality education， promotes campus cultural construction and achieves the maximum efficiency of quality education.

Key words： civilization talent competition； students' association construction； quality education； interplay