摒棄“呆滯”的小學語文課堂

“呆滯的教育”出自懷海特所著的《教育的目的》，指的是低層次、低效率、低品位的教育，缺乏靈氣與趣味、生機與活力的教育。在我看來，“呆滯的教育”主要體現為追求急功近利的應試教育、模式化的教育管理、千人一面的教學方式。作為一個基層一線的小學教師，破解呆滯的教育常常會顯得力不從心，但我們可以從自身出發，打破呆滯的課堂教學。

一、“呆滯”的小學語文課堂現狀

小學語文課堂由于學生的年齡特點、知識特點和學科特點，有別于其他級段和其他學科。但不少教師身處課程改革的氛圍中，卻對“呆滯”的小學語文課堂現象視而不見或熟視無睹，有必要引起我們認真分析和審視。

現象一：規范地履行教案。課堂教學中，教師忽視學生的感受，按照自己預先設計的教案規范地執行，一旦學生勇于表達自己的不同于教師的見解，往往以“課后再說”來搪塞，唯恐不能完成預設的教學任務。如果在下課前履行完教案設計的內容，教師往往會說“這堂課上得不錯”，若因為某些因素未能完成教案預設的路線圖，他們就會很自責地說：“這堂課失敗了?！?/p>

現象二：簡單的小組合作。課堂上我們常?？吹竭@樣的場面：教師提出一個問題，立即宣布小組討論，前排學生齊唰唰地回頭，小組中不分角色、不分主次的“討論”聲此起彼伏。有的學生在談話，但談話的內容與討論的主題無關。一段時間后，在教師一聲“停”的命令下，學生的討論聲嘎然而止，一片寂靜。被叫到發言的學生一張口就是我怎么怎么看、我覺得應該如何如何、我的意思是……

現象三：機械的教學模式。小學語文教學作為基礎性的學科，歷來成為教學探索的重要方面，各種教學模式層出不窮，令人目不暇接，如低年級識字教學五步教學法、語文三環六步教學模式、四步式作文導引法等等，這些優秀的教學方法和教學模式被一些學校和教師不假思索地實行了“拿來主義”，機械地加以運用，造成教學思維的混亂，嚴重地違背了教學本質。

綜上，我們不難發現，低效率、低層次和低品位的教學仍然存在于小學語文教學課堂。這就需要我們立足教育之本，在教學工作中去偽存真。

二、摒棄“呆滯”的小學語文課堂教學的途徑

“呆滯”的小學語文課堂教學的重要根源是教師教育理念的的滯后和教學思維的惰性。摒棄“呆滯”的小學語文課堂必須更新教師的教學理念，激活教師的教學激情，打造自然、高效、靈動的課堂。

1.構建生活的課堂

偉大的教育家陶行知先生說過：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本。在死教育、死學校、死書本里鬼混的人是死人?！闭Z文課堂教學作為學生學習生活的一部分，必然具有生活化的特征，學生學習的過程和生活是密不可分的，那種完全游離于學生生活之外，只關注課本知識的課堂教學是呆滯的課堂教學。

如小學語文低年級課堂的語言教學，就要密切結合生活實際進行教學設計。這是因為小學低年級學生的語言基礎基本來源于學生平時的家庭及其生活環境，所以課堂教學中要結合學生的生活語言實際，有目的地進行教學，這樣不僅能及時糾正學生不良的語言習慣，而且能使得課堂教學生動活潑，取得良好的教學效果。

2.構建自然的課堂

“清水出芙蓉，天然去雕飾”，常態的小學語文課堂應當是自然的課堂。我們要腳踏實地，根據教材實際、學生實際以及教學情境實際進行課堂設計，實施課堂教學。教學手段、教學方法要自然流暢，教學內容切忌霧里看花或者人為地設置很多的山重水復。要關注學生的個體差異，有效地實施有差異的教學，使每個學生都得到充分的發展，要重視現代教育技術在教學中的應用，自然合理、有效地使用計算機和有關軟件，提高教學效果。要依據教材內容體系、邏輯順序，遵循教育對象認識發展的順序，遵循兒童身心發展的規律，努力打造一個自然、流暢的課堂。

3.構建生成的課堂

有效的生成必然植根于自主、開放的課堂。新課標下的教師角色定位是學生學習的引導者和促進者，應是“學習共同體”中的一員，和學生一起共同學習，共同研究。課堂教學常常是復雜的，“變”是課堂的基質，“應變”是教師調控課堂的基本能力。課堂的有效生成需要師生雙邊活動的高質量，需要師生情感的交流、思維的碰撞，我們要充分發揚教學民主，善于激發學生的潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐，教學過程才能迸發出生成的火花。教師要善于明察學生的思維，予以啟發、引導，抓住課堂“生成”的契機，因勢利導，培育生成點。

4.構建靈動的課堂

靈動的小學語文課堂應當是情景交融的課堂，充分體現小學語文的工具性、母語性和人文性，營造充滿思維張力與豐富情感的課堂氛圍，讓學生“觸景生情”，充分體現小學語文的學科特點。靈動的小學語文課堂應該是自由、自然、預設與生成和諧統一的，是充滿活力、智慧、激情奔放的課堂，教師要本著因人而異、因文而異、因時而異的原則，努力激發學生的積極思維，拓展他們思維的廣度，發展思維的深度。靈動的小學語文課堂還應該是學生的個性得到充分張揚的課堂，因此，在教學過程中我們要注重發展學生的個性，發掘創新的潛能，舒展生命個體的靈性。

（王秀麗，徐州市賈汪區大吳鎮鹿莊小學，221011）

責任編輯：宣麗華