我漸漸喜歡的“頭腦風(fēng)暴”

仔細(xì)回憶，始終想不出是什么時(shí)候，“頭腦風(fēng)暴”一詞開始闖入我的視線。也許是1999年在教師進(jìn)修學(xué)校參加校長(zhǎng)班培訓(xùn)，擔(dān)任《教育學(xué)》科目教學(xué)的蔣玖龍老師組織我們開展了一次分組活動(dòng)，具體活動(dòng)過程、內(nèi)容已記不清楚，只是覺得活動(dòng)形式很有新意，而且很受啟發(fā)，當(dāng)時(shí)有一個(gè)新概念——“頭腦風(fēng)暴”，我至今記得。

“頭腦風(fēng)暴”由現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)的創(chuàng)始人、美國(guó)學(xué)者阿歷克斯·奧斯本于1938年首次提出，原指精神病患者頭腦中短時(shí)間出現(xiàn)的思維紊亂現(xiàn)象，病人會(huì)產(chǎn)生大量的胡思亂想，后來比喻思維高度活躍，打破常規(guī)的思維方式而產(chǎn)生大量創(chuàng)造性設(shè)想的狀況。其特點(diǎn)是讓與會(huì)者敞開思想，使各種設(shè)想在相互碰撞中激起腦海的創(chuàng)造性風(fēng)暴。

我覺得每次組織的課題研究開題論證或者結(jié)題鑒定會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)疑、答辯、點(diǎn)評(píng)、互動(dòng)等環(huán)節(jié)，就具備了學(xué)者阿歷克斯·奧斯本先生所說的“頭腦風(fēng)暴”的主要特點(diǎn)。

每次課題開題論證或結(jié)題鑒定都圍繞著指定的研究課題，約請(qǐng)5～7位人員（包括課題相關(guān)方向的學(xué)科專家、教育科研專家、業(yè)務(wù)性很強(qiáng)的行政管理人員、教育理論專家等）組成課題研究專家指導(dǎo)組，按照約定時(shí)間、地點(diǎn)集中進(jìn)行課題開題論證、結(jié)題鑒定。首先由課題研究主持人及課題組成員介紹課題研究情況，接著課題專家組閱覽課題研究材料并質(zhì)疑，課題組進(jìn)行答辯，然后由各位專家對(duì)課題研究情況分別作出點(diǎn)評(píng)，最后由主持課題開題論證或結(jié)題鑒定的權(quán)威人士（一般都是最有學(xué)問的專家學(xué)者或最高一級(jí)的科研管理人員）作綜述性發(fā)言，形成最終意見。

一般而言，課題研究指導(dǎo)專家在課題研究現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)之前都提前閱讀課題“開題論證報(bào)告”或“課題結(jié)題報(bào)告”，查閱課題研究的相關(guān)文獻(xiàn)資料，作大量的“備課”或“預(yù)習(xí)”；偶爾，無法提前準(zhǔn)備，只能問一下課題的名稱，采取“顧名思義”的辦法，按照自己的思路揣摩：課題的提出、課題的界定、研究目標(biāo)和內(nèi)容、研究過程和方法、研究取得的成果等內(nèi)容。不過，盡管這樣做了準(zhǔn)備，與課題組成員長(zhǎng)達(dá)2-3年的專門研究相比，畢竟是臨時(shí)的，短暫的，零星的，片面的，甚至可能是偏激的，淺薄的。所以，在現(xiàn)場(chǎng)作高水平的點(diǎn)評(píng)具有很高的挑戰(zhàn)性。

因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)大約1個(gè)小時(shí)左右，從熟悉課題到把握課題，并提出個(gè)人獨(dú)到的見解，或者現(xiàn)場(chǎng)給課題組解惑、支招，呈現(xiàn)出較高的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和思想深度，那就看各位專家平時(shí)在專業(yè)素養(yǎng)、理論基礎(chǔ)、實(shí)踐積累、語言表達(dá)、問題提出等方面修煉的功夫了。至于各人發(fā)言，孰是孰非，誰高誰低，大家心里都有一桿尺，畢竟參會(huì)者大都是傾向于業(yè)務(wù)類，更是玩不得假。即便是不作公開評(píng)議，也會(huì)不言而喻，心知肚明的。感覺在這樣的時(shí)刻，才深深體會(huì)到“功夫在詩外”“書到用時(shí)方很少”的真正內(nèi)涵。

因此，這樣的“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)對(duì)參與的所有人員來說，都可謂是自我的一次檢測(cè)，一個(gè)挑戰(zhàn)，一種超越，更是自己的一次展示；也可謂是彼此的一次對(duì)話，一種切磋，一次碰撞，更是彼此深深地激發(fā)。

有時(shí)與權(quán)威人士存在意見分歧，往往非常為難：一是怕自己理論不夠扎實(shí)，說不全，說不準(zhǔn)，甚至說錯(cuò)了；二是怕表述不夠委婉，沒注意場(chǎng)合，冒然頂撞了專家。有一次，我終于按捺不住作“挑戰(zhàn)”發(fā)言了，那情景，真的有一種“我要為真理而吶喊”的孤注一擲的感覺。也有時(shí)候，專家組成員之間，專家組與課題組之間有“矛盾”，有意見分歧，偶爾還會(huì)相互爭(zhēng)論不休，搞得雙方都面紅耳赤。好在是學(xué)術(shù)爭(zhēng)論，提倡百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，也都能夠做到求大同存小異。即便當(dāng)時(shí)有些“過激”的言論，事后彼此也都不會(huì)太介意。

據(jù)觀察，每次“頭腦風(fēng)暴”所迸發(fā)的智慧火花的數(shù)量和質(zhì)量，直接與會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)氛圍的布置有關(guān)，與課題承擔(dān)者的研究水平有關(guān)，與參與指導(dǎo)的課題研究專家指導(dǎo)組成員的影響力有關(guān)，與課題開題論證與結(jié)題鑒定會(huì)議的現(xiàn)場(chǎng)主持水平有關(guān)……作為我這個(gè)協(xié)同組織者而言，每次也真是頗費(fèi)腦筋。不過，參與這樣的活動(dòng)，無論是組織者，課題研究承擔(dān)人，還是受邀請(qǐng)的專家組成員，大家總是能借機(jī)相互學(xué)習(xí)，相互切磋，相互啟發(fā)。其中，收獲最大的當(dāng)然要數(shù)課題研究組的成員了，“聽君一席話，勝讀十年書”嘛！

有些人認(rèn)為課題研究工作比較空洞和枯燥，我認(rèn)為那是因?yàn)樗€不了解課題研究，自己沒有真正做過課題研究。不知不覺中，我已經(jīng)在這個(gè)崗位度過10年有余了。漸漸地，我覺得自己稍微有點(diǎn)摸著些門道了；漸漸地，我覺得自己似乎開始喜歡這樣的崗位了，尤其是那一次次的“頭腦風(fēng)暴”。

我想，也許與我“干一行，愛一行，鉆一行”的人生信條有關(guān)，或者是“只緣身在此山中”的緣故吧。

（王國(guó)云，淮安市淮安區(qū)教研室，223200）

責(zé)任編輯：趙赟