一流的教育家

南京師范大學朱老師進行一項農村教育研究，要開展一次教研活動，讓我給一批本科生、研究生和一些農村小學教師上一節示范課。說實話，我本想拒絕的，因為兒子快要高考了，這段時間盡量減少外出。但當我得知上課地點在南京市浦口區行知小學時，心動了。行知小學！也許是陶子之后的緣故，這個名字聽起來是多么親切！在曉莊師范讀大專時，學校組織我們去參觀過一次，當年的情景至今還記憶猶新。小四合院里清瘦的楊校長和一百來個純樸的孩子。當年我們被楊瑞清校長的精神感動過，師范畢業后他志愿到最偏遠的農村去當老師，教農民的子女，走行知之路，在進城和回鄉之間他選擇了回鄉，在做官和教書之間他選擇了教書。2005年學校組織觀看楊瑞清校長的師德報告，我再次被他的執著所感動。二十多年來他一直堅守在行知小學，踐行著陶行知的教育思想。行知小學如今還是那個小四合院嗎？楊瑞清校長現在怎樣了？一種強烈的好奇心促使我改變主意，答應朱老師去行知小學上課。

那天早晨，當我下車來到行知小學時，簡直不敢相信自己的眼睛，這就是當年的行知小學嗎？走進行知小學校園，仿佛走進了一個美麗的花園，掩映在綠樹叢中的一幢幢灰瓦白墻，具有鮮明徽派風格的教學大樓，淡雅素凈，儼然一派書院氣息。據說這是楊校長請東南大學的著名設計師精心設計的，既不像城市學校的豪華氣派，又沒有農村的土氣與俗氣。仔細尋找，才發現當年的行知小學的四合院依然原樣保留在校園的東面。

校長楊瑞清親自出來接待我們。與當年所見的謙遜、溫和、清瘦的楊瑞清相比，如今的楊校長多了幾分自信、堅定和從容。下課了，孩子們像快樂的小鳥飛出教室，見到我們，他們一點沒有當年行知小學孩子的膽怯與害羞。他們自信、舒展、大方，見到我們，張開五指，揮動著小手，主動而又熱情地與我們打招呼，“老師們好！”“客人老師好！”后來才知道，這是他們特有的打招呼的方式。我想去洗手間，沒見著廁所，于是問一個小女孩，她大概才二年級，熱情地指給我，并要帶我過去。孩子們之所以有這樣的變化，我想可能是因為行知小學經常接待來賓，而且還有不少外賓，這已經成為他們生活的一部分，生活即教育，他們的文明禮貌和交往能力就這樣形成了。

上午上課，下午研討，之后南師大小學教育研究所為我們頒發了證書，楊瑞清校長給我們贈送了一本他親筆簽名的自己的著作《走在行知路上》。適逢馬來西亞的八位友人也來訪問行知小學，我們一起聽了楊校長的一個報告。隨后我和另外一個上語文課的特級教師作了執教感言。除了說課，我還感慨學校的變化之大，可想而知，楊瑞清校長的付出有多少。我慶幸自己這一趟沒有白來，并感激朱老師給了我一個再次接受教育，經歷感動的機會。

回來當天，我就打開楊瑞清校長贈送的書開始讀起來。這是中國當代教育家叢書之一，楊瑞清校長的文筆如同他的人一樣純樸，那么真誠，那么謙虛，他向我們娓娓講述著一個個真實的故事。這是一部創業史，一部實踐史，一部奮斗史。兩天之內我就將這本二十五萬字的書讀完，對楊校長的敬佩之情也油然而生，我情不自禁地在書的扉頁上寫下一句話：“當之無愧的教育家”。楊瑞清不愧是“陶子之后，億萬陶子”中突出的一位。

《走在行知路上》可謂是一本活的教育學，書中沒有空洞的理論。楊瑞清校長由行到知，用二十多年的實踐總結了成功的經驗，失敗的教訓。他在書中談了辦學，尤其是辦農村學校，形成了“學會聯合”的農村學校的辦學模式，“學會賞識”的農村小學的育人模式，“學會自信”的農村教師的成長模式。談了管理，談了德育，談了教學、教科研、教師培養以及人生觀、價值觀，其中有許多精辟的論述，都是從實踐中總結提煉出來的真知灼見：

道德教育是一個春風化雨的過程，它不可能立竿見影，它需要在生活中，在細節中，通過點點滴滴的引導、努力才能取得成效。像春風吹過大地，永不回頭，注重教育過程，只問播種，不問收獲。

教育的本質是愛，沒有愛，就沒有教育。沒有愛不行，僅有愛不夠。要愛，更要會愛。學會愛，要做三件事。第一，要讓受教育者感到自己是被愛的。第二，要引導受教育者去愛別人，去施愛。第三，要讓孩子自愛。

沒有不好的孩子，只有不幸的孩子。多么博愛的胸懷！有一個孩子因為家庭的原因，屢犯錯誤，當我們面對這樣的孩子，第一個反應是生氣，還是心疼呢？不是生氣而是心疼！

楊瑞清把“學會賞識，愛滿天下”作為行知小學的校訓，施行賞識教育，規定了六條原則：尊重、信任、理解、激勵、耐心、包容。即尊重人格，信任潛能，理解個性，熱情激勵，耐心包容，友情提醒。

關于課程，楊瑞清以為“大自然是取之不盡，用之不竭的課程資源”。他踐行陶行知教育思想和新課程理念，為學生創設了生活化的、體驗化的、活動化的學習課程，讓學生在交往中學習，在體驗中感悟，在活動中成長。

面對農村教師流動大，骨干教師留不住的問題，楊瑞清最終發現“只有成長的速度大于流動的速度，我們學校的隊伍問題才能從根本上得到解決。”

走在行知路上，楊瑞清還悟出了許多人生的哲理，發明了人生價值的公式：人生價值=奉獻量÷索取量。他給自己設計了二十字的個人成長要訣：躬于實踐，勤于讀書，善于交友，精于思考，樂于動筆。他認為，對于一個國家來說，發展是硬道理，對于一個人來說，成長是硬道理。他把自己的生命狀態概括為“堅持——感激——成長”六個字。陶行知說要“立大志，做大事”，楊瑞清認為農村教師還要“立大志，做小事”“立大志，做實事”“立大志，做新事”。

陶行知認為，第一流的教育家，一是“敢探未發明的新理”，二是“敢入未開化的邊疆”。楊瑞清志愿到邊遠的農村，視學生如己出，視學校如家庭，視教育如生命，不斷探索農村教育的新模式，為中國農村教育作出了杰出貢獻，可謂是當今一流的教育家了。

（曹慧，句容市崇明小學，212400）

責任編輯：趙赟