結(jié)題報告：綱舉目張的項目述職

一、結(jié)題報告的本質(zhì)

中小學(xué)教育科學(xué)課題研究，即圍繞一個教育教學(xué)或教育管理范疇內(nèi)的特定主題，在一個或多個教育教學(xué)或管理理論支撐下，一支團隊在一段時間內(nèi)展開科學(xué)思考和探索實踐，進程中不斷理性探尋和積累經(jīng)驗，通過協(xié)同努力，最終解決某個特定的教育教學(xué)現(xiàn)實問題或創(chuàng)造出某種具有前瞻性并兼具實踐轉(zhuǎn)化價值的科學(xué)成果。課題研究，是教師研究中較為高級的一種研究形式，研究進程中包含了理論學(xué)習(xí)、理性判析、科學(xué)假設(shè)、實踐驗證、比對分析、撰文立說等一系列復(fù)雜而規(guī)范的活動樣態(tài)。因此，可以這樣說，課題研究是一個有起點、有目標、有計劃、有組織的學(xué)術(shù)性實踐性兼具的項目式活動。

若說研究進程是一段不斷延展的“主線”的話，那么，有三個“支點”決定了這段線的基本走向和拉伸張力，即方案論證、中期審視和成果提煉。應(yīng)該說，關(guān)于項目實施整體情況，最有力的表述就是結(jié)題報告。結(jié)題報告就如同項目述職，在項目結(jié)束接受鑒定之時，依據(jù)事實，條理清晰地向鑒定方陳述項目實施的來龍去脈和理想現(xiàn)實。

二、結(jié)題報告的功能

如本文起首所界定，課題研究是一項整體性工程。作為項目述職性文本，結(jié)題報告不僅僅是一篇一般記敘性質(zhì)的文字稿，更是一份專業(yè)的學(xué)術(shù)答辯書。文字的陳述，要能很好地回答問題，即要求言之有物、言之有理、言之有序。除了文字的基本信息之外，字里行間，要隱含著彼此的邏輯關(guān)聯(lián)和事實延續(xù)。這就要求執(zhí)筆者要通曉整個研究狀態(tài)，熟讀研究資料，參與研究活動，同時，基于研究，源于資料，但又不拘于操作，不限于材料。在透徹理解現(xiàn)實行為的基礎(chǔ)上，厘清相關(guān)概念，理清研究思路，悟清行為基點，看清成果亮色，方能成就一篇質(zhì)量上乘的結(jié)題報告。

結(jié)題報告最基本功能就在于將整個研究項目綱舉目張，一篇優(yōu)秀的報告能夠展示“鳳頭”，夯實“豬肚”，理清“豹尾”。呼應(yīng)前后，關(guān)照彼此，結(jié)題報告要舉“結(jié)構(gòu)”之綱。聚焦細部，呈示內(nèi)涵，結(jié)題報告要張“內(nèi)容”之目。結(jié)題報告通篇文字要求做到前后呼應(yīng)和彼此關(guān)照，在外顯和內(nèi)隱層面上同時搭好“結(jié)構(gòu)”的腳手架。擎著這穩(wěn)健的結(jié)構(gòu)之綱索，如同撒網(wǎng)捕魚一般，隨著網(wǎng)索的抽拉，一個個細目自然呈現(xiàn)。

三、結(jié)題報告的撰寫

當前的中小學(xué)教育科研，鮮見高質(zhì)量的結(jié)題報告，除了研究尚且浮于表面的原因之外，更多的是課題組撰寫結(jié)題報告不得法。對此，結(jié)合本人10多年的課題研究與科研管理經(jīng)驗，談一些個人的建議。

1.生命線：舉項目“設(shè)計驗證”之綱，張“分解設(shè)計”和“成果梳理”之目

課題研究，最簡單可表述為“問題——設(shè)計——實踐——驗證”。因而，報告最重要的“生命線”就在于對設(shè)計與驗證的表達。研究設(shè)計要科學(xué)、合理，研究成果要規(guī)范、有效。評估一項研究，最簡要直接的做法就是串聯(lián)審視課題名稱、研究內(nèi)容及研究成果。此三大版塊彼此之間是否做到主題相關(guān)、分解科學(xué)、實踐合理、成果匹配，決定著整個項目述職結(jié)構(gòu)的“立”與“塌”。表1所示，課題研究的思維隱線清晰明了，如此前后左右呼應(yīng)關(guān)照的表述自然不會遭到多大的質(zhì)疑。

2.效益線：舉項目“來龍去脈”之綱，張“課題緣起”與“目標達成”之目

一般而言，中小學(xué)教育科研要解決教育教學(xué)的現(xiàn)實問題或前瞻性探索教育發(fā)展的趨勢。課題研究是一種教育科研的資源，耗費人力物力財力的項目自然要實現(xiàn)它的特有價值。結(jié)題報告必須對項目的來龍去脈做個清晰的交代。如此說來，“課題緣起”（或稱“研究背景”）中提及的層次和方面就需要在整個文本中得到回應(yīng)，這是一條研究項目的“效益線”之綱。

雖然表2的成果分類還可以進一步凝練，但是如此的表述已經(jīng)足以證明該項目存在價值及其現(xiàn)實效益了。

3.視角度：舉項目“立意定位”之綱，張“概念界定”與“研究落實”之目

課題研究有主題，且體現(xiàn)特定的切入點，即特定的視角。例如，以“閱讀教學(xué)”為主題的課題研究不勝枚舉，但是，由于各個課題都有不盡相同的立意和定位，原則上，應(yīng)該是沒有兩個完全相同的課題的。那么，結(jié)題報告在“再審視”自身的研究設(shè)計和實踐時，必須澄清自己的視角，明晰獨特的層次。因而，最終項目述職時的設(shè)計表述和過程實踐，絕不能照搬研究方案或中期報告中的相關(guān)部分，而應(yīng)結(jié)合研究實際作系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性的思考、審視和表述。最關(guān)鍵的“概念界定”版塊，一定要沉下心來拎清必須明確陳述的“概念”，并思考如何作既遵循科學(xué)規(guī)律而又充分彰顯個性的“界定”。在相應(yīng)的研究落實段落中，也要時刻體現(xiàn)課題組獨具慧質(zhì)的立意與定位。

摘錄蘇州市部分關(guān)于“閱讀教學(xué)”的課題研究，以“概念界定”的表述設(shè)計為案例加以說明。至于散落在結(jié)題報告中的“研究落實”內(nèi)容如何體現(xiàn)特殊視角的思考，限于篇幅就不一一枚舉了。

4.深刻度：舉項目“理論觀照”之綱，張“理論依據(jù)”與“理性研究”之目

一個優(yōu)秀的基礎(chǔ)教育科學(xué)研究課題，必須兼具三種品質(zhì)：實踐的價值取向，廣闊的理論視野，純正的學(xué)術(shù)規(guī)范。中小學(xué)教育科研基于實際，源于實踐，但不拘于工作。一般來講，課題是這樣一段歷程，作出理論假設(shè)并在實踐中展開探索。課題研究最可貴的品質(zhì)是理性，有聚焦有拓展的思考必須貫穿研究的始終。

撰寫結(jié)題報告時，要充分關(guān)注整個項目式研究的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和定位。要求體現(xiàn)確定理論的指引、理性假設(shè)的規(guī)劃、分解設(shè)計的科學(xué)以及數(shù)據(jù)處理的規(guī)范。在一個或一組相關(guān)理論的觀照下，以理性的方式去吸收、借鑒、設(shè)計、規(guī)劃、觀察、調(diào)查、記錄、統(tǒng)計、分析、提煉，確保研究行為的規(guī)范性、學(xué)術(shù)性，研究結(jié)果的真實性、科學(xué)性，研究成果的一致性、有效性。如此，在結(jié)題報告中，要特別注意處理好“理論依據(jù)”版塊以及滲透在整體報告中的理性之魂。當然，在處理有關(guān)理論的時候，要把握析理的深度和匹配度，盡量體現(xiàn)課題研究中的“理論工具化”和“經(jīng)驗理性化”，如表4。

以上所述，是本人認為撰寫結(jié)題報告必須清晰呈現(xiàn)的隱性脈絡(luò)和骨肉。唯有參透悟通，才能血脈通達，鮮活靈動；唯有此呼彼應(yīng)，才能整體協(xié)調(diào)，理答有術(shù)；唯有張目具細，才能活泛生動，彰顯價值。

（徐燕萍，蘇州市教育科學(xué)研究院，215004）

責(zé)任編輯：趙赟