由一則“新市民”的教育案例談起

隨著城市化進程的日益加快，大量農民進城務工，他們的孩子也成了新市民，我校就接納了許多外來務工者的子女。他們中有不少人由于父母工作不太穩定或是經濟負擔較重等原因，在生活方式、文明衛生習慣上與城里的孩子存在一些差別。作為學校，有權利更有義務加強對這些“新市民”城市意識的培養；作為教師，應該平等對待這些民工子女，加強良好行為習慣養成的教育，給予他們更多的關心和鼓勵，同時還要善于發現、保護和發揚他們特有的美德，引導城區學生向他們學習，共同進步。

這學期開學，我班轉來一個叫豆豆（化名）的小男孩，更是民工子女的代表。

【案例描述】

“新市民”的到來

九月開學，暑氣還未褪盡，早上我為學生辦理報到手續，剛準備走進教室，就被一聲“喂，老師，俺是給玉龍報到的……”給喊住了。我一抬頭，哇！這么個大熱的天，一個男人穿著厚厚的棉衣、棉褲，還油乎乎的，這人怎么了？正這么想著，他沖我揚了揚手里捏著的一張紙，身旁有一位瘦小的男孩。接過紙條一看，是轉入我班的一位新同學，叫“豆豆”。

我問他：“你是豆豆的爸爸嗎？”他邊點頭嘴里邊嗯嗯著：“老師，俺不能等，俺還要上班呢，馬上就要進庫。”說著就把帶來的東西往孩子手里塞，然后又從口袋里掏了一些皺皺巴巴的紙幣交到孩子手里：“這些都給老師啊，放學在門口等我，別亂跑迷路了。”說完就匆匆走了。

放學后路過校門口的時候，我看見豆豆還沒有回去，走過去問他：“豆豆，你爸怎么還沒來接你？”他抿著嘴沒吱聲。

“要不給你爸打個電話，看他什么時候能來？”我將手機遞給他。他低下頭小聲說：“不用了，俺不知道號碼，他一會兒就會來。”這么大的孩子還記不住手機號碼？我連忙說：“那好吧，你再等等，要是來了跟我講一聲。”說完，我先回辦公室了。

一直惦記著，豆豆剛從農村過來，對這里的環境還不熟悉，要等到什么時候呀？我決定送豆豆回家。“我不認識家。”他小聲說。

“這樣呀，沒關系，你告訴我門牌就應該知道大致的方向，我陪著你慢慢找，好嗎？”“我不知道門牌，那是房東家后院里的房子。”這下我徹底懵了，這些民工的孩子隨父母到城里來，同父母一起吃苦受窮，是一般人難以想象的，不禁對他有了更多的同情。

“新”“老”市民起沖突

為了讓豆豆能盡快適應這里的學習，我安排了學習成績較好的晨晨與他同座。晨晨是城里的小姑娘，不僅學習好，還熱情活潑，特別細心特別愛干凈。可是自從豆豆和晨晨坐在一起后，晨晨上課總是很別扭的樣子，身子歪向一邊，離豆豆有很遠，歪著頭看黑板。當我提醒她的時候，身子就挪一挪，不一會兒又轉過去了。

下課鈴剛響，只見晨晨站在位子上，邊翻書包邊喊：“我的課外書呢？”同學們都好奇地問她怎么回事，豆豆也看著她。“你看什么看，肯定是你拿的！”晨晨沖著豆豆喊道。豆豆怯怯地從抽屜里摸出一本《愛的教育》：“我沒拿，這是我的。”“是你的，你怎么會有這本書？你家人會給你買這樣的書嗎？”我一聽覺得不對頭，晨晨怎么能這樣說豆豆呢，趕緊制止了她。

怎么回事？我問晨晨。她說：“昨天我把課外書帶到學校，他看見了，今天肯定從我這兒偷去了。”

“晨晨，你怎么能這樣懷疑別人！”

“他家那么窮，上學都不容易，怎么會給他買課外書呢？”

“窮？你懂什么是窮嗎？”

“當然了，豆豆他爸爸在肉聯廠打工，這么大熱的天還穿著又油又厚的大棉襖，苦的錢能舍得給他買嗎？”

“窮就該被人看不起，被人叫小偷嗎？”

晨晨還是一臉的不服氣：“哼，不跟我講就拿我的書，那不叫偷叫什么？”

我拿起那本書問：“這書到底是誰的？”豆豆說：“是俺家的，俺媽在家收廢品，一到假期都能收到不少書，她就把我們能看的留下來，讓我們多學學。”聽著聽著我的眼淚都要流下來了。

“我昨天看見晨晨在看，俺也從家里帶來了這本書。”晨晨聽了吃驚不小，立即奪過書翻起來：“真不是我那本，這本還蠻新的，我昨天看過的地方做了記號，那我的書呢？”

“晨晨，要是你的書不見了，這本就送給你吧，俺家里還有一本稍微舊點的。”聽了豆豆真誠的話，晨晨的眼淚情不自禁地流下來了。我拉著兩個人的手，對他們說：“晨晨，豆豆的話你聽清楚了嗎？對人不要有偏見，更不要因為別人窮就看不起人，雖然豆豆家里現在窮點，但不代表他們永遠窮，他多想向你學習，你也要多幫助他。你們要成為好朋友，好嗎？”我將兩人的手握到了一起，他們有點不好意思地笑了。

第二天，晨晨告訴我她的書落在家里了，可豆豆確實帶來了好幾本書，有奧數還有童話書呢，是他媽收來的，都看過，拿來給同學們看。大家感動地看著豆豆。晨晨說：“豆豆的心腸真好！有個想法，我們都從家里帶些課外書來，在班上建立一個圖書角，怎么樣？”大家一致贊成。

“新市民”的心思

一天，我在走廊上看到豆豆一個人站在欄桿邊，眼睛望著遠處，心事重重的樣子，怎么啦？原來他想妹妹了。“爸爸說等日子好過了就把妹妹也接過來，我們一家人就在一起了。”說著臉上露出了開心的表情。

“老師，格琳琴真有福氣，她撿了一條小面包，里面藏了幾枚嶄新的金幣，結果她的家人不再挨餓。”豆豆突然和我聊起來。“她總是想著別人，讓別人先拿，最后就剩下小面包了。”

“對呀，她雖然很窮，也很餓，但她懂得謙讓，懂得感謝，是富有的面包師傅對她的獎勵。”

“嗯，我也會這樣，要把我有的東西留下來給妹妹。”

“真是個懂事的好孩子。爸爸苦活累活都不怕，就是為了讓你們接受好的教育，過上好日子。你現在雖然還小，但一定不要辜負爸爸的期望，好好學習，一定要立下志向用知識改變生活，將來讓爸爸媽媽過上好日子！”我撫摸著豆豆對他說，豆豆使勁地點點頭，轉身回到教室去了。

“新”“老”市民齊動手

一陣秋風，校園里梧桐樹的葉子黃了，一陣秋雨，飄落的枯葉黏在了操場上，各班包干區里都鋪著厚厚的一層。同學們有的用掃把掃，有的用簸箕撮，有的學著環衛工人的樣子用力推著掃把，將落葉聚攏起來……我們班的包干區里，同學們看著黏在地上的枯黃的葉子直犯愁，只見豆豆不聲不響挽起袖子，蹲下身子用手將黏在地上的黃葉一片片的撿起，一手撿一手拿，等手里的黃葉有了一大把，就跑過去丟在垃圾箱里。晨晨看見了，也學著豆豆的樣子，蹲下來撿。整個秋天，我們的包干區就是靠同學們的雙手拾掇得干干凈凈。

“新市民”回鄉

初秋時節，學校組織學生到句容農村參加社會實踐，孩子們將在比較艱苦的環境下過幾天集體生活，還要干些農活。我怕幾位城里“嬌小姐”受不了，就找來豆豆他們：“豆豆，在老家干過農活嗎？”“也沒怎么干過，就在田里瞎鬧騰，都是俺大（爸）干呢。”豆豆不好意思地說。

“那我們要是下田干活，你就不能那樣了，要學著你大的樣子好好干，給咱們城里的孩子樹個樣子讓他們學，好嗎？”豆豆用勁點點頭，信心滿滿地答應了。

兩天下來，我問同學們感覺怎樣，大家七嘴八舌。晨晨說：“老師，豆豆可能干了，大鋤頭一刨就是一個大山芋，我們都掄不動……”有同學搶到我跟前說：“豆豆吃山芋更來勁，吃得可香了，可我們有些咽不下去。”

“豆豆，山芋就那么好吃嗎？”

“嗯，多久沒吃了當然好吃，我在老家天天吃呢！”

“那這里的飯菜怎么樣？”

“好吃！”同學們異口同聲地喊道。原來有這幫“窮”小子在里面做榜樣，怪不得同學們都能吃下這些苦呢！

【案例反思】

1.挖掘美德，公平對待每一個學生

我校地處城區邊緣，大量的外來務工人員居住在這里，他們的子女也隨著父母來到城市，就近選擇我校就讀。于是，城區的孩子就和他們在一起學習、生活，其間必然有一些沖突，教師要注重引導，挖掘每一個人的美德，使得他們能融洽相處，共同成長。

外來民工子女由于家庭經濟相對貧困，物質要求較低，他們往往兄弟姐妹較多，學會了相互照應，不怕苦、不怕臟，能吃苦耐勞等等，有著城區小學生所缺少的良好美德。如案例中的豆豆，將收破爛撿到的課外書無償地給同學看，到社會實踐基地參加活動時吃苦在先；面對操場上掃不盡的樹葉，用小手一片一片地撿起等等，這些令人感動的舉止，正是這些純樸的“新市民”良好美德的體現。他們不僅是受教育者，還是施教者，教師要公平對待他們，甚至施予特別的關愛和鼓勵，進而讓這些美德影響著城區的小學生。事實上，在豆豆的帶領下，他們也能吃苦耐勞，也愿意用雙手撿起黏在地上的枯葉，也能接受收破爛收來的課外書，還能在艱苦的社會實踐基地吃得香、睡得著，大家一同快樂地成長。

2.智慧點撥，引導學生共同成長

隨著政府投入的不斷加大和全校師生員工的不斷努力，我們這所外來民工子女占較大比例的學校在校容校貌、師生精神狀態等方面都發生了很大的變化，與城區的其它學校幾乎沒有區別。

古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學生處處效仿老師，所以為人師表者，不可不時時處處留意自己的言行。外來民工子女的家長常常忙于生計，無暇顧及孩子，他們的文化水平也較低，缺乏輔導孩子的能力，這些責任就落在了教師的身上。我們除了上課要教授知識之外，還要利用業余時間，免費為孩子們進行輔導，孩子們的每一點進步，都凝聚了教師很多的心血。

對這些孩子而言，教師的愛心更為重要，而且這種愛是真正發自內心的愛。只有發自內心，孩子們才能在充滿尊重的環境中得到愛。上述案例中，教師對豆豆這樣的外來民工子女給予了特別的關愛，主動要聯系沒有及時接走豆豆的爸爸，希望利用休息時間送豆豆回家；城區孩子欺辱豆豆，也能夠正確引導，還能在合適的場合因勢利導，引領大家互相取長補短，讓外來民工子女生活得非常開心。

3.立足長遠，構建和諧校園環境

我們深刻地認識到：學校是社會的一部分，眾多的民工子女牽連到千家萬戶，關系到社會的方方面面。黨中央提出建設和諧社會的要求，對于教育工作者來說，構建和諧校園是義不容辭的責任。我校位于城區邊緣地帶，接受了大量民工子女上學，他們是我們城市的新市民，在這里，他們將通過努力學習文化知識，不斷提升自我素質，用知識和美德武裝頭腦。

在南京的外來民工已成為我們城市的建設者，眼前的生活可能還比較貧窮，但他們寧愿自己吃苦受累，也要給下一代創造良好的教育機會。教師要真正理解著他們的心愿，解決民工子女“上好學”的大問題，這也是構建“和諧社會”的重要方面。

（蘇鴻嶺，南京市方興小學，210015）

責任編輯：宣麗華