淺析應(yīng)用型高等教育體系下英語專業(yè)課程改革

摘 要：中國高等教育正由精英化教育向大眾化教育發(fā)展，應(yīng)用型高等教育是應(yīng)用型本科院校的教育改革發(fā)展方向。在應(yīng)用型高等教育中，英語專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)結(jié)合社會需要和學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)，修改和完善英語專業(yè)在應(yīng)用型高等教育體系中的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。本文主要闡述了應(yīng)用型高等教育體系下英語專業(yè)課程改革的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高等教育；英語專業(yè)；課程改革

從20世紀(jì)末開始，我國的高等教育發(fā)生了重大變化，即高校擴(kuò)招。高校的不斷擴(kuò)招意味著我國高等教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾化階段。應(yīng)用型大學(xué)或者說應(yīng)用型高等教育是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和高等教育大眾化的必然結(jié)果。在普通高等教育中，英語專業(yè)的課程設(shè)置重在培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫譯能力，專業(yè)性和應(yīng)用性往往被忽視了。因此，為了達(dá)到應(yīng)用型高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，英語專業(yè)的課程改革刻不容緩。本文主要探索應(yīng)用型高等教育體系下英語專業(yè)課程改革的思路。

一、應(yīng)用型高等教育的基本特征

應(yīng)用型高等教育是相對于學(xué)術(shù)型、研究型大學(xué)的一類高等教育，是高等教育發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中要重點(diǎn)加強(qiáng)建設(shè)的一種高等教育類型，是以培養(yǎng)人才的知識和技術(shù)應(yīng)用能力為核心，以技術(shù)研發(fā)和推廣為主要科研任務(wù)的一類高等教育。它主要有以下特征：

以地方區(qū)域或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)為宗旨；以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，這里的應(yīng)用性集中體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是學(xué)術(shù)、技術(shù)和職業(yè)三者的結(jié)合，另一個(gè)是學(xué)生社會適應(yīng)能力和工作能力的提高；專業(yè)設(shè)置以新興專業(yè)或新的專業(yè)培養(yǎng)方向?yàn)橹黧w，主要培養(yǎng)工程應(yīng)用性、技術(shù)應(yīng)用性、服務(wù)應(yīng)用性、職業(yè)應(yīng)用性、復(fù)合應(yīng)用性等專業(yè)應(yīng)用型人才；以構(gòu)建應(yīng)用性學(xué)科體系，發(fā)展應(yīng)用性科學(xué)研究作為學(xué)科建設(shè)的指導(dǎo)思想；課程體系設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)科和應(yīng)用兩個(gè)方面，兩個(gè)體系之間是平臺建設(shè)和應(yīng)用培養(yǎng)的關(guān)系，而非主從關(guān)系；教學(xué)方法是學(xué)科性教學(xué)方法和應(yīng)用性教學(xué)方法相結(jié)合，學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中掌握理論，訓(xùn)練技術(shù)；師資隊(duì)伍應(yīng)具備應(yīng)用能力素質(zhì)；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的根本途徑。

二、應(yīng)用型高等教育體系下英語專業(yè)人才培養(yǎng)方向

在普通高等教育體系中，英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)大同小異，可以大體歸結(jié)為“培養(yǎng)具有人文與科技知識和扎實(shí)的語言、文學(xué)、文化、相關(guān)復(fù)合專業(yè)等方面的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，具有熟練的英語聽說讀寫譯技能、相關(guān)職業(yè)技能和獲取與運(yùn)用知識、獨(dú)立分析與解決問題、實(shí)踐和創(chuàng)新等方面的能力，并具有良好思想道德素質(zhì)、文化藝術(shù)素質(zhì)、教師職業(yè)素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，能嫻熟運(yùn)用英語、現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)，從事教學(xué)、翻譯、管理與研究等工作的復(fù)合型英語人才。”根據(jù)對應(yīng)用型高等教育基本特征的分析，應(yīng)用型高等教育體系下的英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)必須更加注重對學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)要結(jié)合就業(yè)方向，也就是要注重職業(yè)能力的培養(yǎng)。

三、應(yīng)用型高等教育體系下英語專業(yè)課程改革

為了適應(yīng)應(yīng)用型高等教育體系，英語專業(yè)必須從課程設(shè)置方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新。本文嘗試從以下幾個(gè)角度對英語專業(yè)進(jìn)行課程改革。

1.加大實(shí)踐學(xué)時(shí)的比例，調(diào)整實(shí)踐課的內(nèi)容

應(yīng)用型高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)要始終圍繞著“應(yīng)用”。要想真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，實(shí)踐是必不可少的環(huán)節(jié)。普通高等教育體系中，理論課程一直都占據(jù)了文科專業(yè)的絕大部分學(xué)時(shí)，而實(shí)踐課程是少之又少，這樣的學(xué)時(shí)比例很難滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。所以，在應(yīng)用型高等教育的體系之下，必須要調(diào)整理論學(xué)時(shí)和實(shí)踐學(xué)時(shí)的比例。以翻譯理論與實(shí)踐這門課來說，絕大部分高校的英語專業(yè)都要開設(shè)，翻譯理論、翻譯發(fā)展史、翻譯方法與技巧是這門課程的主要內(nèi)容，對于像“對等理論”“信、達(dá)、雅”“化境”等名詞，學(xué)生往往熟知，但是一談到翻譯實(shí)踐，多望而卻步。

2.加大專業(yè)選修課的比例，調(diào)整專業(yè)選修課的內(nèi)容

普通高等院校的英語專業(yè)都是以專業(yè)必修課為主，以專業(yè)選修課為輔，大多數(shù)選修課也都是圍繞著英語開設(shè)的，如英語詞匯學(xué)、外貿(mào)函電、英語科技文選及外語教學(xué)法等。

應(yīng)用型高等教育體系下的英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該打破傳統(tǒng)的觀念，要培養(yǎng)既能掌握英語技能，又有專業(yè)技術(shù)的復(fù)合型人才。所以，英語專業(yè)的選修課設(shè)置可以大膽地嘗試打破學(xué)科界限，比如英語專業(yè)可以開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)、信息處理、交通運(yùn)輸?shù)认嚓P(guān)課程。這樣一來，英語專業(yè)畢業(yè)生既擁有語言優(yōu)勢，又有專業(yè)特長。

3.加大校外導(dǎo)師的授課比例，調(diào)整校外導(dǎo)師的授課內(nèi)容

在國內(nèi)，導(dǎo)師制起源于研究生培養(yǎng)階段。鑒于導(dǎo)師制的優(yōu)良的培養(yǎng)模式，各大高校也嘗試著將導(dǎo)師制應(yīng)用于本科生階段。隨著對人才培養(yǎng)的高規(guī)格要求，雙導(dǎo)師制應(yīng)運(yùn)而生，雙導(dǎo)師即校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師。在普通高等教育體系中，雖然雙導(dǎo)師制存在，但是校外導(dǎo)師的作用發(fā)揮得并不大，尤其是在英語專業(yè)。有一些普通本科院校聘請211或985院校的教授來上課，美其名曰校外導(dǎo)師或英語專家，這其實(shí)并沒有真正發(fā)揮校外導(dǎo)師的指導(dǎo)作用。在應(yīng)用型高等教育體系中，英語專業(yè)要轉(zhuǎn)變思路，聘請其他學(xué)科的專家，比如機(jī)械類、信息類、建筑類、法律類等的行業(yè)能手作為校外導(dǎo)師，真正地服務(wù)于培養(yǎng)“專業(yè)化的應(yīng)用型英語人才”。

參考文獻(xiàn)：

[1]蕭好章，王莉梅.大學(xué)英語教學(xué)模式改革初探[J].外語與外語教學(xué)，2007，（02）.

[2]劉剛.本科應(yīng)用型人才的定位于培養(yǎng)策略[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009，（04）.

[3]解濱.應(yīng)用型高等教育基本問題探析[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（03）.