高校構建“四位一體”全員育人體系的探索

摘 要：針對新形勢下學生群體的特點和思想政治工作面臨的現狀，開展全員育人是做好育人工作的基本要求和必然趨勢。實現全員育人，需要政工干部、專任教師、班主任、輔導員的共同參與，形成“四位一體”的工作格局。

關鍵詞：學生工作；全員育人；途徑

黨的十八大報告指出，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》強調思想政治教育要“貫穿于教育教學的全過程”。溫家寶在2005年教師節會見第五屆高等教育國家級教學成果獎獲獎代表和北京優秀教師師德報告會主講教師時指出，老師們除了教學還有另外一項任務，就是育人。

育人工作是一項復雜的工程，涉及方方面面，就高校內部而言，育人工作不是某個部門的職責，也不是憑幾個思想政治工作專職人員就可以做好的，它需要全校各個部門和全體教職工的共同參與。在全校范圍內形成“人人皆教育之人，處處皆教育之地”的育人理念和政工干部育人、專任教師育人、班主任育人、輔導員育人的“四位一體”全員育人工作格局。

一、全員育人在大學生思想政治教育中的重要意義

黨與國家教育方針和“三個代表”重要思想對高校的基本要求是促進學生的全面發展。學生的全面發展也是堅持以人為本的科學發展觀的重要體現。學校開展全員育人工作，是貫徹黨和國家教育方針的必然要求。隨著教育改革的進一步深入和大學生思想的日益多元化，建立一個協調統一、縱橫交錯、全員參與的育人工作體系，是高校思想政治教育的必然要求。

高校要做好思想政治工作，需要學校各部門和全體教職工切實把育人看成是自己的根本任務，樹立全員育人的的教育理念，形成全員育人的教育合力。全員育人，一是育人工作對象是全體學生，要使每一個層面的學生都能感受到來自學校的關懷；二是全體教職工都是育人者，每一位教職工都有責任和義務對學生進行教育，幫助、引導學生成長成才。

二、大學生思想政治教育工作面臨的困境

當前，隨著改革開放的不斷深入，90后大學生的價值取向日益多元化。大學生的政治需求更加直接、成功需求更加強烈、文化需求更加多樣、社交需求更加廣泛。他們時代感強，責任意識弱；認同感強，實踐能力弱；參與感強，思辨能力弱；主體感強，集體意識弱；個性特征強，協作能力弱……這給大學生思想政治教育工作帶來了前所未有的壓力和挑戰。

長期以來，“教書育人”在高校被人為割裂開來，談到“教學”就是教師的事，而“育人”似乎就是學生思想政治教育工作者的任務。高校學生思想政治工作得不到人們的充分理解和重視，遭到不應有的歧視和冷落，出現思想政治工作人員“孤軍奮戰”“單兵作戰”的被動局面。正如有人所描述的，輔導員等思想政治工作者是“說起來重要，使用起來很重要，沒事的時候不重要”。不少人錯誤地認為“做不了業務的人做輔導員”“學生工作誰都能做”。輔導員疲于應對日常事務，無法靜心研究學生的心理特點及其在不同時期的內在需求。自覺不自覺地放松政治理論的學習，導致了自己的政策、理論水平不高，不能有效地用科學的理論引導和教育學生。由此使得輔導員等思想政治工作者無法成為大學生合格的“政治領路人”及“健康成長的指導者和引路人”。

三、構建“四位一體”全員育人體系的途徑

1.建立“四位一體”全員育人工作隊伍

（1）政工干部是全員育人的骨干力量。一是高揚“爭做學習型人才、打造專家型隊伍”的旗幟，大力提高學生政工人員的理論水平，積極倡導理論學習與調研之風，引導政工干部開展科學研究，探討新形勢下學生思想政治工作的新特點和新任務，主動進行學生思想政治工作方法的改善與創新。二是組織學生政工人員專題研究學生工作的熱點、疑點、難點問題，爭取對重點課題進行立項，加大投入，力爭取得理論和實踐成果，以提高政工人員的理論水平和綜合素質，并用最新的研究成果指導學生工作實踐，搭建一個有利于專職政工干部研究和發展的平臺。

（2）任課教師是全員育人的主導力量。“師者，傳道授業解惑也”，傳道、授業、解惑，是教師在一生中一定要做好的事情。現代教育理論的重大變化之一是從“以課堂、教科書、教師為中心轉變為以學生為中心”，這就要求教師上課不僅僅是教書，更重要的是育人。教師在全員育人中的作用非常突出，非常重要。高校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責，教師的品德、人格、態度等都會潛移默化地影響學生。廣大教師要以對學生負責的態度，率先垂范、言傳身教，真正做到“學高為師身正為范傳道授業解惑育人”。高校應從強化專業課教師的思想政治教育意識入手，要求廣大教師把思想政治教育融入到學生專業學習的各個環節，滲透到教學、科研和社會服務的各個方面；深入發掘各類課程的思想政治教育資源，在傳授專業知識過程中加強思想政治教育，使學生在學習科學文化知識過程中，自覺加強思想道德修養，提高政治覺悟。

專業教師不僅要向學生傳授科學文化知識，更重要的是引導學生提高學習知識、運用知識和解決實際問題的能力。不僅要傳授知識，培養能力，而且還要培養學生具有高尚的道德情操和理想信念。

（3）班主任是全員育人的主要力量。雖然大多數高校班主任都是由專職教師兼任，他們開展思想政治工作的時間、精力有限，但是班主任的育人工作對象數量一般在30人左右，相對較少，更易于開展細致入微的育人工作。充分發揮班主任的作用，給班主任搭建施展才華的平臺，為做好大學生思想政治工作提供了可能性。思想政治工作的難點在于既有一般規律需要遵循，又有特殊情況出現；既要有面上的宏觀引導，又要有具體事情具體分析的細致入微；既要有入腦入心的說服教育，又要有言傳身教的示范行動。

（4）輔導員是全員育人的關鍵力量。輔導員是在一線負責大學生思想政治教育的核心力量。學校思想政治工作如何，取決于輔導員隊伍建設如何。輔導員的角色定位從創設之初的“政治領路人”發展到中央16號文件明確提出的“大學生健康成長的指導者和引路人”。在全國首次高校輔導員隊伍建設工作會議上，輔導員隊伍建設的問題也被提到一定的高度，賦予了高校輔導員更為神圣的職責——人生導師。“人生導師”不是一個新鮮詞，但是用在輔導員身上意義重大。“人生導師”的稱呼對于輔導員來說是一種榮譽，更是一種壓力，但是卻恰如其分。事實上，輔導員工作是一份良心活，輔導員是學生理想信念的培育師、健全人格的塑造師，是大學生靈魂的工程師，是大學生健康成長和全面發展的人生導師。輔導員在思想政治工作中必須始終把握理想信念教育的主旋律，注重向學生傳文明之道、授立身之業、解人生之惑，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促使學生形成優秀的品質；以關心、尊重學生為出發點，幫助學生認識自我，優化人格，使潛移默化的熏陶作用在人格的塑造和培育過程中彰顯出來；注重人文關懷和心理疏導，利用自己的人格魅力贏得學生的信任、尊重和喜歡，以高尚的情操、超人的才情、深厚的學養去感染學生，使學生的人格發展趨于完美。

2.健全“四位一體”全員育人工作機制

高校育人的目標是幫助學生成長成才，促進學生全面發展，具備健康的體格、健全的人格、高尚的品格。樹立全員育人理念，構建全員育人體系，建立全員育人機制，探索全員育人方法是高校育人工作順利開展的保障。

（1）政工干部專業化。政工干部是育人工作的骨干，充分發揮政工干部的作用對育人工作的開展有著積極的作用。目前，政工干部大多數忙于學生的日常管理工作，很少有時間深入鉆研育人工作，這對全員育人工作的開展產生了負面影響。鼓勵政工干部在育人工作中選擇工作的一個或幾個方面進行深入研究，走專業化道路，使全體政工干部聯合起來將研究范圍覆蓋學生工作的方方面面。學校應制定相應的規章制度，從人力、物力、財力等方面支持和鼓勵政工干部專業化，對取得突出成果的政工干部予以表彰。

（2）任課教師固定化。教書的根本目的是培育全面發展的人才。任課教師在大學期間與學生接觸的時間不是很長，但是起到的教育作用不容忽視。“輔導員做了半天工作，不如任課教師的一句話管用”這句話真切地反映了任課教師在育人工作中的重要地位。任課教師固定化要求任課教師教授的課程相對固定，這樣便于教師對不同時期、不同年級的學生進行了解和比較，容易發現學生中存在的問題，掌握學生的思想動態，總結學生的內在規律，做好育人工作。

（3）班主任穩定化。根據教育部的要求，輔導員與學生的比例為1：200，這樣的比例決定了輔導員的工作重心是開展面上的工作，很難照顧到每個個體。而班主任一般帶一個班級，師生比為1：30左右，這為細致開展育人工作創造了有利條件。有的班主任在班集體建設、學生發展指導等方面投入了大量的時間和精力，也取得了顯著的育人效果。但也存在部分班主任為了完成上級的要求，只做一年就退出班主任隊伍的情況。頻繁更換班主任對育人工作的開展是十分不利的。班主任要從一年級開始配備，一直到四年級結束，新生班主任要在新生入學前選拔完畢，和輔導員一起參與到迎新的相關工作中去。學校要制定班主任工作規范，加強班主任工作考核力度，表彰優秀班主任并根據文件規定落實激勵政策。

（4）輔導員專家化。如今，大多數的高校都建立了專業的輔導員制度，要求從業人員具備崇高的政治信仰、理論修養同時也要具備做好管理教育的專業知識，既要有高學歷的專業背景，又要有善于同學生溝通交流的本領，要把做好大學生思想政治工作作為一門專門的學問來做。輔導員專家化是思想政治工作的內在要求，是提高輔導員工作水平、提升輔導員隊伍形象的重要途徑，也是輔導員職業化發展的必然結果。

育人工作是學校教育事業的重要一環，它不僅關系到我們能否向社會輸送大批高素質創新型人才，也關系到學校是否能夠全面、快速、和諧發展。只要我們全體教育工作者認真學習貫徹黨中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》精神，轉變育人觀念，立足本職工作，精誠團結，真抓實干，與時俱進，開拓創新，育人工作就一定會不斷實現新突破，取得新成績，就一定能實現培養社會主義合格建設者和可靠接班人的宏偉目標。

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