從素質(zhì)教育角度談高職體育教學(xué)改革

摘 要：在素質(zhì)教育的環(huán)境下，高度重視學(xué)生的體育基本技能與所學(xué)專業(yè)的有機結(jié)合，分析和探究高職體育教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式的全面改革，對改善高職院校體育教學(xué)效果有重要意義。

關(guān)鍵詞：高職體育；教學(xué)改革；素質(zhì)教育

當(dāng)前高職院校體育教學(xué)的主要目標(biāo)是增強學(xué)生體質(zhì)，促進大學(xué)生身心和諧發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生對體育活動的興趣、能力，為大學(xué)生今后的體育發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)大學(xué)生良好的思想品德和較強的運動能力，使其成為德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義接班人。

隨著社會的迅速發(fā)展，素質(zhì)教育的廣泛推行，為社會培養(yǎng)實用型技術(shù)人才、使大學(xué)生形成終身的體育思想成為當(dāng)前高職體育專業(yè)的重要教學(xué)任務(wù)。在素質(zhì)教育的環(huán)境下，高度重視學(xué)生的體育基本技能與所學(xué)專業(yè)的有機結(jié)合，分析和探究高職體育教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式的全面改革，成為我們體育教師當(dāng)前的重點研究課題。

一、高職體育教學(xué)中的素質(zhì)教育內(nèi)容

高職體育教學(xué)中的素質(zhì)教育主要包括五個方面。一是體育基本能力素質(zhì)：主要包括體育活動能力、競賽能力、組織能力、計劃能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、體育教育能力、審美能力等。二是思想道德素質(zhì)：主要指個人修養(yǎng)、職業(yè)道德、思想品質(zhì)等。三是身體素質(zhì)：主要是對外界的適應(yīng)能力、個人體質(zhì)、體能等。四是心理素質(zhì)：競爭意識、團隊精神、自我調(diào)節(jié)能力、自我控制能力、個人意志、創(chuàng)新意識等。五是科學(xué)文化素質(zhì)：自然科學(xué)、管理科學(xué)、社會科學(xué)等，以及基本的體育理論知識。

二、目前高職院校體育教學(xué)模式存在的弊端

第一，缺乏有針對性的高職體育教學(xué)職業(yè)性特征。高職院校培養(yǎng)人才不同于普通的高等學(xué)校的基礎(chǔ)性學(xué)科教育，有其特殊的針對性、實用性和技術(shù)性特征，但很多高職院校在體育教學(xué)體系并沒有突出這一特點。

第二，部分高職院校體育教學(xué)模仿普通高校的體育教學(xué)模式，或者在高校體育教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進行刪減，缺乏創(chuàng)新，不符合高職院校體育專業(yè)的發(fā)展需要。

第三，高職院校體育生源比較復(fù)雜，其體育素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力存在較大的差異，采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，難以達到預(yù)期的教學(xué)效果。另外，高職院校體育教學(xué)缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式，教學(xué)效果難以改善。

三、素質(zhì)教育指導(dǎo)下高職體育教學(xué)模式與內(nèi)容的改革

1.突出高職體育的風(fēng)格和特色。從素質(zhì)教育角度來講，高職院校體育教學(xué)應(yīng)該立足于社會的需求，將健康體育、終身體育的現(xiàn)代教育理念傳授給學(xué)生，重視體育教學(xué)和社會實踐活動的有機結(jié)合，重點突出高職體育的風(fēng)格和特色。學(xué)校要圍繞高職院校的“職業(yè)性、實用性”開發(fā)新的體育課程體系，為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展做出努力。另外，在進行公共基礎(chǔ)體育教學(xué)的過程中，適當(dāng)融入一些對學(xué)生所學(xué)專業(yè)和未來職業(yè)相適應(yīng)的特色體育的知識，培養(yǎng)學(xué)生具備社會需求的體育能力、健康的心理素質(zhì)、體育鍛煉能力等，這對學(xué)生今后走入社會，在強烈的競爭環(huán)境中占有一席之地起著積極的推動作用。

2.制訂符合高職院校自身特色的體育教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。高職院校的體育教學(xué)不僅僅是要讓學(xué)生掌握基本的保健知識和運動技能，還要為他們今后的職業(yè)體育打下基礎(chǔ)。為此，要根據(jù)學(xué)生的職業(yè)需求，有針對性地安排教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的生存能力和適應(yīng)能力。例如：適當(dāng)增加體育基礎(chǔ)理論知識，充實大學(xué)生就業(yè)所需的體育知識；將競技教材改造為健身體育教材；降低體育技能難度，增加體育教學(xué)的趣味性；改變以往的應(yīng)試教育思想，在教學(xué)中充分體現(xiàn)切實可用、積極向上的指導(dǎo)思想，加強對學(xué)生體育能力的綜合考核。

3.在高職體育教學(xué)中滲透德育教育。隨著新課改的不斷深入和素質(zhì)教育的大力普及，高職院校的課程改革應(yīng)該充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育思想，重視學(xué)生的思想品德教育，為打造和諧社會、促進學(xué)生的全面發(fā)展出一份力量。由于高職院校生源復(fù)雜，一部分學(xué)生通過高考來到學(xué)校，一部分學(xué)生是通過中專直升到高職，學(xué)生在成長特征、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、性格特征等方面都存在個體差異。為此，我們要在體育教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個性特點，通過開展體育教學(xué)活動，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)，如團隊精神、受挫能力、積極向上的人生態(tài)度等。教師還要指導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)體育知識，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

4.在高職體育教學(xué)中建立新的教學(xué)評價體系。受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想的影響，大多高職院校衡量體育教學(xué)質(zhì)量的好壞，參照的是考試成績。這種評價方式既單一又落后，不但對學(xué)生不公平，也不符合高職院校的職業(yè)教育特色。所以，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，高職院校要建立有利于激勵學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果的雙重評價，通過對學(xué)生體能、文化知識、思想道德、心理素質(zhì)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成效果等方面的考核，對學(xué)生進行綜合性評價。

總之，高職院校體育教學(xué)改革是一個長期過程，短時間內(nèi)并不能得到較大的改善，為此，我們要積極貫徹素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，跟上時代的步伐，創(chuàng)新教學(xué)模式，加強學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的健身能力和職業(yè)工作能力，積極落實高職體育教學(xué)改革措施，改善體育教學(xué)效果。

參考文獻：

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