高職中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究

摘 要：中外合作辦學(xué)是我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)高等教育領(lǐng)域涌現(xiàn)出的新生辦學(xué)模式，是國(guó)際化背景下高等教育發(fā)展的一種重要手段。研究中外合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)高等教育的發(fā)展，提高中外合作項(xiàng)目人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的意義。本文以江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)中英合作辦學(xué)項(xiàng)目為研究個(gè)案，對(duì)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目人才培養(yǎng)模式作了一些初步探討，以期為高職院校合作辦學(xué)項(xiàng)目的健康發(fā)展提供可行借鑒。

關(guān)鍵詞：高職；合作辦學(xué)；人才培養(yǎng)模式

近幾年來(lái)，江西省中外合作辦學(xué)發(fā)展迅速，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)層次日益提高，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目在引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源、增加教育供給多樣化、加快教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)等方面發(fā)揮了積極作用，已成為全省教育事業(yè)的重要組成部分，進(jìn)一步推進(jìn)了江西省高職院校的人才培養(yǎng)模式改革，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸送了一大批具有國(guó)際視野的高素質(zhì)、高技能人才。人才培養(yǎng)模式的改革和建設(shè)是國(guó)際化人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題，對(duì)于提高中外合作項(xiàng)目人才培養(yǎng)質(zhì)量，保證項(xiàng)目的穩(wěn)定運(yùn)行起到十分重要的作用。

一、人才培養(yǎng)的目標(biāo)體系

1.培養(yǎng)目標(biāo)。本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：德智體美全面發(fā)展，能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、滿足社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，掌握會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)等基礎(chǔ)理論，具備國(guó)內(nèi)、國(guó)際會(huì)計(jì)管理的專業(yè)知識(shí)，具備會(huì)計(jì)管理決策和實(shí)踐的能力，熟練掌握英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等溝通技巧與能力，能在各類企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、政府機(jī)關(guān)和跨國(guó)公司等相關(guān)部門從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)及財(cái)務(wù)管理等實(shí)際工作的外向型、應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

2.質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，經(jīng)過(guò)職業(yè)能力分析形成能力標(biāo)準(zhǔn)，再將能力標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為課程。課程分為兩大模塊，其一為語(yǔ)言模塊，按照英方院校和雅思考試的要求組織教學(xué)與考核，進(jìn)行英語(yǔ)強(qiáng)化學(xué)習(xí)。其二為專業(yè)模塊，分為中方與澳方兩個(gè)模塊，中方模塊按照校內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)引入課程體系，促進(jìn)學(xué)校課程與職業(yè)資格證書在教學(xué)內(nèi)涵上的統(tǒng)一；英方模塊的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)按照英方職業(yè)證書要求進(jìn)行設(shè)置。

3.學(xué)制及培養(yǎng)方式。學(xué)制三年，實(shí)行“階梯式”培養(yǎng)方式。第一學(xué)年為英語(yǔ)強(qiáng)化課程，融合部分中方的專業(yè)基礎(chǔ)課、政治理論課。學(xué)年結(jié)束后進(jìn)行語(yǔ)言內(nèi)測(cè)，學(xué)生英語(yǔ)水平達(dá)到雅思5.0標(biāo)準(zhǔn)，注冊(cè)英方學(xué)籍進(jìn)入英方文憑課程學(xué)習(xí)；第二學(xué)年、第三學(xué)年的第一學(xué)期為英方專科文憑課程，同時(shí)融合中方的專業(yè)課程和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程，第三學(xué)年的第2學(xué)期在企業(yè)進(jìn)行校外實(shí)習(xí)。

二、人才培養(yǎng)的內(nèi)容及方式體系

1.教育內(nèi)容。項(xiàng)目實(shí)行模塊化教學(xué)，第一階段為英語(yǔ)模塊，第二階段為專業(yè)模塊，教學(xué)計(jì)劃主要由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐（實(shí)習(xí)）課程四部分構(gòu)成。在第一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀、寫作、聽(tīng)力、口語(yǔ)等語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生的英語(yǔ)水平達(dá)到英方入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在專業(yè)模塊中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，不僅要學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等基礎(chǔ)課程，還要學(xué)習(xí)本專業(yè)實(shí)際工作基本技能和專業(yè)能力的相關(guān)課程，如會(huì)計(jì)基礎(chǔ)與操作、企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德等12門課程。同時(shí)英方文憑課程采用核心課和選修課相結(jié)合的模式，共計(jì)16門課程，實(shí)踐教學(xué)要求貫穿于每門課程中。

2.教學(xué)方法與手段。BTEC課程的教學(xué)理論和方法在英國(guó)處于前沿水平。以“學(xué)生為中心”是該項(xiàng)目教學(xué)模式的核心。在教學(xué)實(shí)施中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心，教師則處于輔助地位。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重學(xué)生作為教學(xué)主體的存在是BTEC模式的主要特征。要求教師設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)，包括問(wèn)答、討論、演練、案例、演講等，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，學(xué)生在帶著問(wèn)題尋找答案的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。綜合運(yùn)用演示法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、參觀法、討論法、模擬法、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)法及現(xiàn)代化教學(xué)手段，體現(xiàn)個(gè)體化教學(xué)，使學(xué)生的積極性得到最大限度的調(diào)動(dòng)，學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力均能得到全面提高。

3.培養(yǎng)途徑。以就業(yè)為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合，實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)，積極推進(jìn)校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)踐制度的落實(shí)。

三、人才培養(yǎng)的保障體系

1.人才培養(yǎng)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。該項(xiàng)目課程教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是采用由英國(guó)愛(ài)德思國(guó)家職業(yè)學(xué)歷與學(xué)術(shù)考試機(jī)構(gòu)根據(jù)雇主提出的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，集行業(yè)專家和課程專家的智慧制定而成，并且每四年更新一次。該課程教育評(píng)估標(biāo)主要包括課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、課程規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)和成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。（1）課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。英國(guó)BTEC項(xiàng)目的課程設(shè)置都是統(tǒng)一的：各專業(yè)一般有16門課程，包括8門核心課程和8門選修課程。按不同專業(yè)或?qū)I(yè)方向的不同模塊進(jìn)行組合。選修課程模塊又由兩部分組成：一是體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)的4門選修課程；二是4門一般選修課程，需要從指定的課程中選擇。各項(xiàng)目合作中心原則上要按照英國(guó)愛(ài)德思設(shè)計(jì)的課程模塊來(lái)設(shè)置專業(yè)課程。不過(guò)，各中心在選修課程的設(shè)置方面也有一定的自由度，比如可以開(kāi)設(shè)反映本地特色或市場(chǎng)需求的課程，但需要報(bào)請(qǐng)英國(guó)BTEC總部批準(zhǔn)。（2）課程規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。BTEC課程要求學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)為60學(xué)時(shí)，而且每門課程都有表述規(guī)范的課程名稱、課程分值、課程級(jí)別、課程編碼、課程描述、課程成果、課程內(nèi)容介紹、課程成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)習(xí)指導(dǎo)等。各BTEC中心在項(xiàng)目的運(yùn)行、管理，特別是在文檔管理方面必須嚴(yán)格遵守每門課程的表述規(guī)范，這種標(biāo)準(zhǔn)化的課程規(guī)范為教育評(píng)估和質(zhì)量監(jiān)控提供極大的便利。（3）成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。BTEC的每門課程（unit）要求學(xué)生完成3～5個(gè)學(xué)習(xí)成果（outcomes），這些成果一般通過(guò)2～4個(gè)課業(yè)（assignment）完成，教師對(duì)學(xué)生完成的課業(yè)嚴(yán)格按照事先確定的、具體的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估。課程評(píng)估分為三個(gè)等級(jí)：D（Distinction）、M（Merit）、P（Pass），即優(yōu)、良、合格。作為開(kāi)放性教育，BTEC只有重做，沒(méi)有“不及格”這個(gè)說(shuō)法。BTEC對(duì)優(yōu)、良、合格三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的表述是十分嚴(yán)格和明確的。教師在設(shè)計(jì)課業(yè)時(shí)必須嚴(yán)格遵循這些評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，尤其是既不能增加也不能減少評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中的關(guān)鍵詞。

2.人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。英國(guó)BTEC課程有一整套保證教學(xué)質(zhì)量的制度：BTEC課程教學(xué)要求學(xué)校建立全方位的質(zhì)量監(jiān)控體系，采用內(nèi)審和外審相結(jié)合的方式進(jìn)行監(jiān)控管理。內(nèi)審員是學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量的主要責(zé)任人，由一線教師或?qū)Ｈ藫?dān)任；外審員由愛(ài)德思指定人員擔(dān)任，每學(xué)年由英國(guó)總部派專家對(duì)項(xiàng)目辦學(xué)質(zhì)量進(jìn)行審核。BTEC課程教學(xué)的內(nèi)審制度非常嚴(yán)謹(jǐn)，既體現(xiàn)目標(biāo)管理又體現(xiàn)過(guò)程管理。它既有教務(wù)管理的職責(zé)：宏觀控制全校BTEC課程教學(xué)，審理學(xué)生和教師的意見(jiàn)，并向有關(guān)方面反映；又有教研室管理的職責(zé)：研究課程大綱、研究教學(xué)方法、審查每位教師的工作手冊(cè)、審查課業(yè)樣本、抽查學(xué)生課業(yè)、提出改進(jìn)意見(jiàn)等。由于BTEC課程教學(xué)的質(zhì)量評(píng)定架構(gòu)是全方位的，其質(zhì)量的評(píng)定又十分強(qiáng)調(diào)證據(jù)，因此，若內(nèi)審員不能嚴(yán)格履行內(nèi)審職責(zé)，都會(huì)在外審時(shí)暴露出來(lái)并且不予通過(guò)。英國(guó)BTEC總部會(huì)直接派遣專家到合作項(xiàng)目中心院校進(jìn)行外審，每學(xué)期一次，外審專家按照BTEC全世界統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)該學(xué)期的英方專業(yè)課程的教學(xué)進(jìn)行審查。主要審查教師對(duì)教學(xué)大綱、課程與課業(yè)要求理解是否準(zhǔn)確，教師和內(nèi)審對(duì)學(xué)生課業(yè)的評(píng)價(jià)是否合理，管理是否規(guī)范，學(xué)生課業(yè)質(zhì)量等等。同時(shí)外審專家還聽(tīng)取項(xiàng)目運(yùn)作情況介紹，檢查圖書設(shè)備是否符合要求，與任課教師、學(xué)生座談，聽(tīng)取對(duì)管理、教學(xué)的意見(jiàn)，最后把結(jié)果向中心負(fù)責(zé)人反饋，提出改進(jìn)建議。外審結(jié)果由外審專家向BTEC總部提交書面報(bào)告，經(jīng)總部審核后再以書面形式通知學(xué)校，確認(rèn)的成績(jī)才有效。如外審不合格，該中心必須停止招生，甚至撤消。這種內(nèi)外審結(jié)合的方式有效地保證了評(píng)價(jià)的真實(shí)性和可靠性，也確保了教學(xué)質(zhì)量。

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