運用課堂評價提高Protel DXP教學有效性

摘 要：在運用課堂教學評價時，應圍繞提高教學質量和效益這個中心，重在增強學生的主體意識和自信心，以賽促練，以評促學，力爭讓學生每次課都學有所得。教師對照評價標準和結果，反思自己的課堂教學活動，促使教師不斷調整教學行為，完善和提高自身的教學素質，努力提高Protel DXP教學的有效性。

關鍵詞：課堂評價；Protel DXP教學；有效性

課堂評價專指在課堂教學實施過程中對學生所進行的評價活動，是促進學生成長、教師專業發展和提高課堂教學質量的重要手段，對學生的教育和培養起著舉足輕重的作用，而且對教學發揮著指揮棒的功能。在中職教育階段，學生大部分要走入社會就業，少數學生繼續進入高職，如何發揮課堂評價的導向作用，把中職Protel DXP教學真正引向素質教育的軌道，為學生的全面發展打下良好的知識和能力基礎，就成為本課程教學活動的重點。

作為一門電子專業技能課，要求學生能掌握電路原理圖繪制的基本方法與技巧，熟練印制電路板設計的操作步驟，掌握印制電路板設計制作的基本技能。近年來我們多采用項目教學法，師生通過共同實施一個完整的“項目”進行教學，以任務驅動作為核心組織教學過程，以知識夠用為度，將教學過程從理論導向轉移為實踐和能力導向。依據本課程的教學內容及中職學生的特點，筆者結合近十年從教所獲得的經驗，現就運用課堂評價提高Protel DXP教學有效性方面進行一些探討。

一、常用Protel DXP課堂教學評價方法

1.學生自評、小組評定與教師總評相結合的多元評價

學生自評是讓學生對照評價內容和標準，給自己評定成績，有助于學生對自己的上機操作進行反思，鞭策自己向實訓目標前進。小組評定是根據小組內每個成員的操作結果，對照評價內容和標準，綜合小組大多數學生的意見，由組長（每次完成任務最快最好的學生自動產生）負責給小組學生評定實訓成績，有助于學生全面地認識自我和學生間的相互交流，培養學生既能合作又有競爭、增強團結協作、重實效的職業意識。

2.量化考核與模糊評價相結合

量化考核可以相對準確地評價每個學生在課程實踐環節中的表現，但全面而客觀地對實踐教學進行評價，僅僅采用量化考核是不夠的，還要結合教師的模糊評價。模糊評價能通過教師對學生平時表現的觀察，發掘學生潛在的創新能力、質疑性思維能力。比如：元件屬性的編輯，自己創建元件時引腳的數量和屬性等基本操作有準確的要求，要進行精確的評價；而對于元件的外廓形狀的繪制、元件的布局等操作沒有嚴格的要求，只需學生多看圖例，按自己的操作習慣設計就行，這些需要模糊的評價，以及學生的實訓準備和實訓態度都要模糊評價，重在鼓勵學生，激發學生的學習興趣。

3.采用過程評價方式，構建合理的評價分值結構

過程性評價方式可以記錄學生完成某一個項目或任務的具體情況，記載了學生操作的全過程。它全面、系統、客觀地評價學生的綜合操作能力，評價學生在操作中各個環節獨立操作、完成操作的時間（即熟練程度）、操作流程是否達到要求、實訓態度是否良好等情況，再按照評價標準予以評分。通常包括實訓準備、實訓過程及實訓態度三個方面的評價，根據學生的具體情況進行分析、總結，及時對學生的學習情況做出反饋和評價。對于做得好的學生加以表揚、鼓勵，這樣有利于提高學生的學習熱情，使學生體驗到學習的收獲與喜悅，樹立自信心。對學生出現較多錯誤的地方應重點指出，防止學生下次犯同樣的錯誤，讓學生在一種良好的心理狀態下自我總結，不斷進取。

4.利用職業資格證書制度，做好終結性評價工作

職業資格證書是中職學校建立與社會主義市場經濟體制相適應的勞動力市場的重要手段。以我校為例，充分利用我校設有國家職業技能鑒定所計算機信息高新技術鑒定站，青銅峽市職業技能培訓中心等優勢，將高新技能考證中的Protel DXP 2004模塊納入電子電工課程體系使之常規化，有利于專業技能課程與職業資格培訓課程之間的溝通和融合，很好地實現了對Protel DXP課程的終結性評價。

二、提高Protel DXP教學有效性的方法

1.強調教學過程，注重檢查，及時評價

挖掘學生潛力，激發學生學習積極性與參與性。強調每位學生都參與進來，堅持輔導和檢查相結合，每次上機實操都布置好相應的任務。筆者制作了任務書和任務評價表，實訓任務由簡到難，層層深入。在學生實訓過程中輔導，有問必答，對出現較多的問題統一講解。由于學生繪圖過程有快有慢，讓完成任務的學生及時交教師檢查，這個過程很重要，可以及時發現問題并及時給予解決，讓學生學有所得。

2.盡量讓教學與企業生產實踐相結合

學以致用，學生在學校學到相應的理論與實踐知識，更要重視實訓與企業生產實踐相統一，因此教師應多參觀走訪企業，了解企業生產實際，以及生產中的各項要求和所用到的知識技能情況，再結合所教課程，在平時教學過程中有意地加以滲透，以達到教學與生產相統一。

總之，教師要堅持與時俱進，以積極的心態去面對每一位學生，在Protel DXP的教學過程中，密切聯系印制電路板的生產實際，積極調動學生的學習積極性，善于挖掘學生的學習潛力，適時調整教學方法與課堂評價方法，嚴格教學過程管理，確實讓學生每一次課都能學有所得，最終學有所成。

參考文獻：

[1]倪燕.Protel DXP 2004應用與實訓[J].應用與實訓，2010，（02）.

[2]王瑩瑩，汪東，晁陽.Protel DXP電路設計實例教程[M].北京：清華大學出版社，2008.