怎樣激發學生學習應用題的興趣

應用題教學是小學數學教學的重點和難點，它貫穿整個小學數學教學的全過程。應用題教學不僅可以提高學生運用數學知識解決實際問題的能力，還可以促進學生抽象邏輯思維的發展，因此，廣大數學教師應把它放在教學的關鍵位置。筆者經過一段時間的探索，認為要想在教學中激發學生學習應用題的興趣，就應該做到導入能引趣，解題重說理，應用講實效。

一、創設情境，激發學習興趣

“應用題教學需要創設豐富多彩的教學情境，讓學生在生活中去理解應用題，在游戲中解決應用題。”因此，教學中要充分激發學生對應用題的興趣，讓應用題不再是學生的一種負擔，而是一種享受。在應用題中，根據低年級學生活潑好動的特點，采用“觀察—游戲”的教學模式。根據低年級應用題的內容，讓學生假想參觀，激趣入境，通過觀察，理解應用題的內容，讓學生始終以參觀者的角色在校園里觀看。如：教師宿舍樓有幾層，每一層有多少間，一共是幾間；有多少棵柳樹，有多少棵楊樹，一共是多少棵；我們班有女生幾人，男生幾人，一共有多少人等。讓學生明確應用題的產生和解決的過程，在生活的情境中掌握、鞏固應用題的解決過程，寓教于樂，激發學生對應用題的興趣。

二、巧用直觀，激發學習興趣

“應用題教學要利用兒童的生活經驗，將理解應用題和生活結合起來，運用多種形象直觀的教學手段，包括圖片、實物等，化抽象的為具體生動的。”因此，在應用題教學中，要采用豐富多變的直觀法進行教學，寓教于生活，激發學生的學習興趣，啟發學生積極思考，讓學生學應用題時注意力高度集中，輕松地解決應用題。

三、教授方法，維持學習興趣

教學以動態呈現，而結果則以靜態呈現。形式存在于學生的主觀世界中，為了讓學生想學、會學，在應用題教學中，應根據不同的學習內容，指導學生掌握解決應用題的方法與規律，維持學生的學習興趣。如：小明第一次吃了2個蘋果，第二次吃了3個蘋果，一共吃了幾個蘋果？這道應用題在理解的過程時，我們要抓住“一共”這個詞。又如：有三組學生跳繩，每3個一組，一共有多少人？教學生這樣思考：想求幾個相同加數的和，用乘法計算會比較簡單。

四、解題重說理

一道應用題的解答是否正確，往往牽涉到解題的思維是否清晰，而學生對知識的認識過程就是大腦思維活動的過程，因此，在知識傳授的同時應培養學生的思維能力。只要學生能根據題中數字列出算式，就算掌握了這道題的解題方法，這是一種錯誤的想法。筆者認為在解答應用題時學生不但要會列式，更要重視思維過程中的說理，因為“語言是思維的最高形式”，思維的過程和結果往往需要用語言來表述。如教學應用題：“圖書館買來新書240本，平均放在3個書架上，每個書架上放4層，平均每層放多少本？”筆者并不急于讓學生列式解題，而是讓學生根據已知條件和所求問題，在頭腦中想一想解題思路，然后練習說出來：這道題已知什么，要求什么？要解決“平均每層放多少本”必須具備兩個條件：“有多少層”和“共有多少本書”。“這道題‘有多少層’沒有直接告訴我們，應先算‘有多少層’，列式是：4×3=12（層）。”只要學生能找到這個解題關鍵，整道題就迎刃而解了。學生把思路說出來，一方面能使教師了解學生掌握知識的情況，另一方面從“教師引導說”到“學生自己說”，逐步培養學生的口頭表達能力和思維的活躍性。

筆者堅持用這種方法來實踐應用題的教學，培養學生的解題思維，久而久之，使學生養成了良好的解題習慣，這對提高學生學習應用題的興趣和解題技能有很大的幫助。

五、實踐應用，體現自信

應用是鞏固新知、發展能力的環節，也是學生對應用題產生興趣的最終體現。要想在解答應用題的過程中，讓學生變“齊步走”為“獨立走”，練習的設計就要有針對性、層次性，使學生在鞏固知識、應用知識的過程中體會到成功的喜悅和自信，產生情感的共鳴。比如，在教學“歸一應用題”后，筆者設計了相應的階梯式練習：

1.第一層次：補充問題。一列火車4小時行駛280千米

2.第二層次：直接解答。一列火車4小時行駛280千米，照這樣計算，這列火車行駛12小時，可以行駛多少千米？

3.第三層次：補充條件或問題。（1）3臺織布機每小時織布72米。照這樣計算，用15天，（補充條件）。（2）一個農具廠10天生產45個玩具熊貓，照這樣計算，A，B（補充問題）。（3）王師傅5天能生產45個玩具熊貓，照這樣計算，A，B（補充條件A，補充問題B）。

設計這樣的練習，目的性強，難易適當，既從基本知識點入手，又能及時運用新知識，使各層次的學生都能解答，樂意參與。尤其是對于學困生要因勢利導，循序漸進，讓他們做力所能及的練習，培養他們解題的興趣，增添解題的信心。每天通過解題式的練習，使學生切身體會到：只要具有堅定的信心，濃厚的興趣，再難的應用題也會變得有“味”易學。

當然，在應用題教學中激發學生學習的興趣除了以上幾點，還可以從培養良好的學習習慣，使學生善于提問等方面入手。

總之，在應用題教學中教師要根據應用題的內容、特點，設計新穎多樣的教學方法，幫助學生理解、解決問題，努力培養和激發學生的學習興趣，使應用題不再是學生的負擔而是一種樂趣。