淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生思想品德，科學(xué)文化水平和身體、心理、勞動技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的的基礎(chǔ)教育。教師教學(xué)必須改變以教師、教材為中心的教育觀念，改變單純傳授知識，追求分數(shù)的教育思想，并徹底摒棄“填鴨式”的教學(xué)方法，將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，把素質(zhì)教育全面實施于教學(xué)中，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、素質(zhì)教育要求優(yōu)化課堂教學(xué)

素質(zhì)教育的主體渠道是課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)必須在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段中充分體現(xiàn)出素質(zhì)教育的思想和要求。教學(xué)前，教師必須根據(jù)學(xué)生的實際情況，具體、全面、有針對性地制定出每一單元、每一課時教學(xué)目標。教學(xué)內(nèi)容要精煉，讓學(xué)生易于接受消化。教師要突出重點精講，圍繞重點讓學(xué)生精練。教師在教學(xué)方法上要靈活多變，徹底改變單一的或“填鴨式”教學(xué)方法。在指導(dǎo)思想上要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，多些引導(dǎo)學(xué)生自讀、自學(xué)，才能使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人，從而使學(xué)生各方面的素質(zhì)得到充分發(fā)展。

例如：在教學(xué)“圓柱的認識”時，把圓柱的側(cè)面展開，得到一個長方形。筆者認為，教師不應(yīng)該限制學(xué)生的思維，要多給學(xué)生留些空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的思維，自己去探索問題。因此，筆者引導(dǎo)學(xué)生：“圓柱的側(cè)面展開后還會出現(xiàn)其他什么圖形嗎？如果會，那是什么圖形？這些圖形的各部分與圓柱的有關(guān)部分關(guān)系怎樣？”學(xué)生通過動手操作觀察后得出：將圓柱的側(cè)面展開后還會得到一個正方形或平行四邊形。這樣學(xué)生結(jié)合自己的操作總結(jié)、歸納出正確的結(jié)論，輕松地就理解和掌握了圓柱的側(cè)面展開圖。

在教學(xué)中，教師應(yīng)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，把市教委提出的“精講、善導(dǎo)、激趣、引思”八字教學(xué)要求充分引進課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，激勵學(xué)生大膽地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后回答問題，引導(dǎo)學(xué)生嘗試各種不同、合理的學(xué)習(xí)方法，使教師的重心由“如何教”轉(zhuǎn)到“如何學(xué)”上來，學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”。所以在教學(xué)中只是一味灌輸知識給學(xué)生的教法應(yīng)該改變，在傳授知識時要教會學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的方法。

二、素質(zhì)教育重在因材施教

素質(zhì)教育就是要使全體學(xué)生全面地、主動地發(fā)展，這就要求教師在教學(xué)中堅持因材施教原則。堅持每節(jié)課有針對性地輔導(dǎo)幾個學(xué)生，采用一把鑰匙開一把鎖的辦法幫助學(xué)生。如：在教“較復(fù)雜的分數(shù)除法應(yīng)用題”時，對那些接受能力好的學(xué)生，筆者引導(dǎo)他們分析解答應(yīng)用題，或適當(dāng)安排他們做教科書中的星號題或其他的補充題，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，進一步發(fā)展他們思維的靈活性，提高解題能力；對那些接受能力差的學(xué)生，則有針對性地設(shè)計較簡單的復(fù)習(xí)題，從復(fù)習(xí)題中引導(dǎo)他們解決本節(jié)課內(nèi)容，幫助他們掌握好解題的基本技能，提高解題的正確率，以達到教學(xué)的基本要求。其實每位學(xué)生都具有可塑性與發(fā)展的可能性，只要教師多了解學(xué)生，摸清每位學(xué)生的個性特點、興趣、愛好、優(yōu)點等，采取不同的教學(xué)方法，就能使每個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。

三、素質(zhì)教育關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)化學(xué)困生

學(xué)困生轉(zhuǎn)化可以說是素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)。任何一個班級都不同程度地存在學(xué)困生，教師要抓住各種機會與他們談心，了解他們的思想、志趣、愛好等，平時要注意細心觀察，做他們的知心朋友，找準切入口，做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。在教學(xué)中要給予學(xué)困生充分的理解和尊重，要信任他們，關(guān)心他們，多幫助他們，使他們在學(xué)習(xí)中體驗到進步和成功的歡樂，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)信心。如筆者班的某同學(xué)，他平時懶惰，接受能力又差，于是筆者就給他施加一點壓力，在上課前給他提出預(yù)習(xí)目標，課后給他輔導(dǎo)，布置一些較簡單的練習(xí)讓他做，慢慢地，他的成績也跟上來了。對學(xué)困生，教師要曉之以理，以表揚為主，多肯定他們的優(yōu)點和閃光點，使他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀與人生觀。總之，對待學(xué)困生施以愛心，期以耐心，持以恒心，了解并尊重他們，才能取得轉(zhuǎn)化的成功。

四、素質(zhì)教育成敗在于弘揚師德，提高師能

素質(zhì)教育強調(diào)以學(xué)生為主體，但學(xué)生全面和諧的發(fā)展畢竟離不開教師的引導(dǎo)、啟迪。如果忽略了教師的因素，素質(zhì)教育就不能取得真正意義上的成功。因此，弘揚師德、提高師能就成了素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵。愛生是師德之魂，師生之間的情感交往直接影響教育的成敗。教師的作用不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，更應(yīng)該是用一顆愛心去塑造、啟迪學(xué)生純潔的心靈和高尚的情操，教師往往是愛品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生容易，愛學(xué)困生就難。我們的要求是“學(xué)校無學(xué)困生，熱愛你身邊的每一位學(xué)生”，要求每一位教師不體罰或變相體罰學(xué)生，不歧視學(xué)困生，不用傷害學(xué)生自尊的字眼。同時，在評價教師工作時，把家長滿意、學(xué)生滿意、學(xué)校滿意程度作為主要依據(jù)。

德國哲學(xué)家叔本華說過：“記錄在紙上的思想，如同某人留在沙上的腳印，我們也許看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛。”希望身處課改一線的教師，人人都擁有一雙這樣的眼睛，同時去“擦亮”更多學(xué)生的眼睛，使學(xué)校成為美的永久發(fā)源地，使教育的明天越來越璀璨光明。