試論新課改在農村中學的發展

摘 要：農村學校已全面推行新一輪課程改革，課改給農村學校的教學帶來了深刻的影響。新課改強調，教學是師生交流、師生合作、積極互動、共同發展的過程。在教學過程中，學生是認知的主體，教師則是教學活動的組織者和指導者。

關鍵詞：新課改；中學教育；農村教育

隨著新一輪的課程改革在農村學校的全面推行，課改對教育產生了前所未有的影響，尤其是對農村學校的英語教學來說，情況更是如此。農村中學的教師，接受新教學方法的機會較少，也較慢；獲取信息相對比較困難，合作機會少；自我學習發展的時間少，知識面窄。而對于像筆者這樣一個加入教師隊伍不久的人來說，就更是如此。面對新課程改革，面對一個能不斷提升、發展自己的契機，每一個教師都應將其視為一種挑戰、一次難得的機會。

一、轉變教育觀念，共同成長

對參與了新課改的教師來說，最大的體會就是教育觀念的轉變。隨著課改轟轟烈烈地進行著，筆者也在不斷思考：教師是文化的傳承者，要時時學、事事學、處處學。課改是對教師，尤其是對其思想觀念的改變，課改要有進展，教師是關鍵，沒有新課改理念的教師不會有意識地改變傳統的教學模式。觀念及理念的形成其實就是教師專業發展的過程，教師要想在事業方面獲得長足的進步，必須要有強烈的成長意識，即成長的動機和興趣。成長意識來自于對教育本質的認識，教育的本質是改變人。

觀念是行動的靈魂，是實踐的先導，教育觀念的轉變是課程的前提和基礎，沒有正確、先進的教育觀念，就不會有自覺而有效的實踐，一切先進的教育改革都是從先進的教育觀念中生發出來的，而先進的教育觀念來自不斷地學習。因此，筆者把加強學習，轉變教育觀念作為自己進行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導。通過課改的不斷實施，筆者逐漸認識到：新課改并不是全盤否定傳統的教學方法方式，并不是全面徹底地與傳統教學劃清界限，而是對傳統教學的繼承與發展。

二、轉變教學角色，引導學生主動參與教學過程

新課改改變了傳統以教師、教材和課堂為中心，一切為了“教”來服務的思想，而是立足“為了每位學生的發展”，研究如何更有效地促進學生的“學”，如何讓學生更好地學。教師的角色也從傳授者變為促進者、引導者、組織者和參與者。而教學的本質也不再是傳統教學中教師單向地灌輸和講解，而是教與學的雙邊活動，教學是交流的過程，是探究的過程，是師生合作、互動的過程。課堂教學以學生形成積極進取、樂觀的人生態度為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。不僅要使學生具有適應社會的能力，更強調學生獲取知識的主動性和創造性。現在，教室四面設置黑板，教師從講臺上走下來，讓學生通過獨學、對學、群學來展示反饋，讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來，把課堂變成“知識的超市”。

三、轉變教學方式，適應現代教學的要求，引導學生質疑、自主探究

新課改改變了教師一味傳授的主宰地位和權威性，拉近了師生之間的距離，拉近了學生與社會、生活的距離。課堂上，教師要注重評價機制的使用。美國心理學家詹姆斯說過：“人性最深刻的原則就是希望得到別人的賞識。”如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責；生活在鼓勵之中，他就學會了自信；生活在諷刺之中，他就學會了自卑；生活在恐懼之中，他就學會了憂慮；生活在認可之中，他就學會了自愛。課堂上教師多用鼓勵性的話語，顯得比以前更和藹可親了，與學生的關系也變得友善、親近和融洽了。

在教學中，筆者頻頻給學生激勵的話語，尤其是對后進生，為他們創造發言的機會，適當降低他們發言的難度并及時肯定他們在發言中的優點，讓他們在贊揚聲中逐漸樹立學好英語的自信心。英語學習是個互相交流、互相啟發的過程，每個人都可以有不同的英語思維方法和英語表達法，這是符合語言習得規律的。幫助學生逐漸消除心理障礙，使他們大膽發言是英語課改成功的關鍵。

教師要主動給學生自由選擇的自主權利，大膽放手讓學生自己去獨學、幫學，讓他們主動去體驗學習過程，使他們在這種教學活動過程中釋放潛力，從而培養其多方面的能力。

由于七年級學生剛剛從小學升入中學，他們對新課改好奇而又陌生。因此，不僅要培養他們自主學習的興趣，而且還要注重他們行為習慣的養成。在展示環節中，筆者一改過去每節課都讓優等生發言的習慣，規定每個學習小組的每個成員必須輪流上臺展示、主講或當小教師。放手讓他們用各自喜愛的方式來嘗試，然后耐心地指導他們用更適合的方法改進自己的學習。在展示過程中，不論學生表現是否良好，筆者都會靜靜地等待他們展示完，絕不中途打斷他們。因為一旦被完全否決，他們的信心將倍受打擊，其他的后進生也會因此產生恐懼心理，教學又會回到由優生主宰課堂的原路上。筆者堅信，只要耐心指導，放手讓學生一次又一次地去嘗試、探索、總結，成功便指日可待。

總之，新課改之路艱難而曲折，但只要我們堅持走下去，無論是學生還是教師，我們的經歷和體驗都將是一筆巨大的財富，我們付出的艱辛也一定會獲得豐厚的回報。

參考文獻：

張海晨，李炳亭.高效課堂導學案設計[M].濟南：山東文藝出版社，2010.