關于初中生良好數學學習習慣培養策略的探討

摘 要：一直以來，學習習慣的培養都受到廣泛關注，良好的學習習慣對于學習興趣以及學習效率的提高具有直接影響。文中首先對培養良好學習習慣的重要性進行了分析，在此基礎上提出了在初中數學課堂教學中培養學習習慣的主要策略。

關鍵詞：初中數學；學習習慣；培養策略

一、培養良好學習習慣的重要性分析

1.培養良好的學習習慣符合素質教育的基本要求

素質教育的目的是實現學生身心的健康發展，宗旨是提升學生的思想道德修養、科學文化素質、勞動技術水平、身心發展狀況以及藝術審美能力等。良好的素質需要從日常習慣中養成，所謂習慣，即將信念轉化為習性，將理想變成行動的過程，它是在特定的條件下自覺地從事某項活動的傾向，既是個性的重要組成要素，又是個性化心里特征的外在表現。美國著名經濟學家凱恩斯曾說：“習慣形成性格，性格決定命運”，由此可見習慣對于一個人的重要性，培養良好的學習習慣對于素質教育的實現具有重要意義。

2.培養良好的學習習慣能促進智力的發展

能力并非在短時間內便能實現從零到一的突破，它需要在習慣的滲透中逐漸形成。所謂智力，即有目的地去適應、選擇和塑造同生活相關聯的外界環境的一種內心活動。通過這類內心活動，能夠實現個體與環境之間的平衡，從而呈現出最佳的狀態。智力通常包含三個主要的能力因素：問題解決能力、溝通能力以及社會能力。習慣的形成過程，是個體在與社會進行溝通的過程中，日漸形成的穩定的、自覺的行動過程。因此，培養良好的學習習慣對于學生在實踐中提高問題解決能力和溝通能力具有推動作用。習慣具有無意識性，良好的學習習慣一旦養成便會逐漸穩固、定型，并且無需通過意志力進行控制。良好的學習習慣均會在學習中無意識地展現出來，這一方面有利于教學的開展，另一方面有利于學習效果的提升。

二、初中數學課堂教學中培養學習習慣的策略研究

1.培養學生良好的預習習慣

預習習慣的培養前提是，學生認識到預習對于數學學習的重要性，因此，教師有必要向學生明確預習對于數學學習的重要性。預習是課堂教學的初始環節，做好預習，對于轉變學生被動學習的局面具有十分重要的作用，同時，還可以使學生抓住聽課的重點和要點，提升課堂學習效率。學生利用課前預習時間，提前熟悉課堂教學內容，抓住教學的重點、要點和疑點，有目的地聽講，可以有效集中學生的注意力，將被動學習轉變為主動獲取。例如，人教版數學教材八年級下冊，“反比例函數”一節，在進行課堂教學之前，為學生布置課前預習的任務，并且要求學生將預習的結果寫成預習筆記。預習筆記中主要包含預習范圍、已掌握知識、未理解知識、學習的重點等內容，教師可以根據學生的預習筆記將課堂教學的內容進行細微地調整，以滿足學生的學習要求。在課堂教學接近尾聲時，教師可以為學生出幾道練習題，一方面用以測驗學生對于整體知識的了解程度，另一方面可以通過預習筆記與測驗結果的對比，掌握學生的預習情況、課堂聽講情況等，從而有利于教師有針對性地進行學習習慣培養計劃的制訂。

2.培養學生良好的聽講習慣

為了最大程度地吸引學生的注意力，使學生全身心地投入到課堂教學過程中，教師可以采取一定的輔助手段——創設問題情境，從而促進學生專注課堂教學，提升聽課效率。教師在利用“創設問題情境”的方法進行數學教學時，可以選擇從現實背景中提出問題，作為整個課堂教學的開端。在“創設問題情境”時，應注重提出問題的開放性，吸引學生的注意力并提升學生的探索興趣，讓學生利用開放性思維思考問題和解決問題。這樣，一方面可以培養學生良好的聽課習慣，另一方面可以增強學生的思考問題和解決問題的能力。

3.培養學生良好的復習習慣

課后復習對于數學課程的學習同樣具有不可替代的作用，因此，教師有必要向學生明確復習對于數學學習的重要性。具體而言，復習就是使學生回顧當前所學的知識內容，再次強化重點和難點，從而加深對當日所學知識的印象。課后復習可以借助課外輔導書，使學生思維開闊，接觸到更多的習題類型和解題思路，從而有利于加深對知識的理解。同時，還應督促學生建立一本屬于自己的錯題集，用以記錄日常學習過程中的易錯點，鞏固知識。例如，在開展數學課堂教學的過程中，要求每位學生根據隨堂測驗、期中（期末）考試和課外輔導書的做題情況，建立一本錯題集，并且定期上交，如此，一方面可以督促學生時常更新錯題集，另一方面教師可以根據學生錯題集的記錄情況進行有針對性的錯題測驗，使學生將錯題弄會、弄懂，從而形成良好的課后復習習慣。

良好學習習慣的培養是一項歷時久、任務重的工作，需要通過學生和教師的共同努力來實現。文中針對初中數學課堂教學提出了三點學習習慣的培養策略，對初中數學教學具有一定的現實指導意義。

參考文獻：

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