小組合作學(xué)習(xí)之我見

摘 要：近年來(lái)，我校進(jìn)行了新一輪課程改革，取得了豐碩的成果。在這一輪的改革大潮中，小組合作學(xué)習(xí)成為了課堂改革的主要載體。那么小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐效果怎么樣？又有哪些問(wèn)題值得我們反思呢？下面筆者就本班小組合作學(xué)習(xí)的做法與大家共勉。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；認(rèn)識(shí)；建設(shè)；反思

一、什么是小組合作學(xué)習(xí)

所謂小組合作學(xué)習(xí)，是指“學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出，“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)”。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中也指出，“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、合作學(xué)習(xí)”。

二、關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

作為小組合作學(xué)習(xí)的兩個(gè)主要角色教師和學(xué)生，如果我們不能解決好“為什么要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)”的問(wèn)題，那么就不能充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生參與新課程改革的積極性，取得的改革成果自然就要打折扣。以我班的小組合作學(xué)習(xí)為例，班上有個(gè)別學(xué)生認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)與自己無(wú)關(guān)，于是在課堂上小組進(jìn)行探討、合作研究時(shí)基本不參加，遇到這樣的情況不光是影響自己，還會(huì)影響整個(gè)小組。還有個(gè)別教師由于思想觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，沒(méi)有充分地認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)、新課程改革已經(jīng)是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，仍然采用傳統(tǒng)模式進(jìn)行授課。因此，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的首要問(wèn)題就是如何充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生參與新課程改革的積極性。

三、提高教師對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)重大意義的認(rèn)識(shí)

第一，小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富、有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)組織形式。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵(lì)、相互促進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步；第二，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)，也有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)；第三，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的社交能力，而且也可以使學(xué)生學(xué)會(huì)如何去聆聽別人的意見并做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，改善人際關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)；第四，搞好小組合作學(xué)習(xí)和小組建設(shè)，對(duì)于班級(jí)日常事務(wù)的管理也有很大的幫助。第五，可以促進(jìn)師生關(guān)系的進(jìn)一步升華，讓學(xué)生在更加平等的課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、如何進(jìn)行小組建設(shè)

1.確定班級(jí)主題或口號(hào)——團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，言行一致。班級(jí)口號(hào)是“為達(dá)到一定目的，實(shí)現(xiàn)某項(xiàng)任務(wù)而提出的有鼓動(dòng)作用的簡(jiǎn)練明確的語(yǔ)句”。班級(jí)口號(hào)是班主任開展班級(jí)工作的好助手?？谔?hào)具有導(dǎo)向、激情、勵(lì)志、凝聚、規(guī)范等多種功能。這個(gè)主題或口號(hào)就是本班學(xué)生應(yīng)遵循的基本準(zhǔn)則。

2.進(jìn)行小組文化建設(shè)。由組員自行討論形成小組自己的“組訓(xùn)”，并在“組訓(xùn)”的基礎(chǔ)上提煉出極具個(gè)性的小組名稱。同時(shí)根據(jù)組員不同的特長(zhǎng)制作自己的銘牌或者小組標(biāo)簽，可以通過(guò)這樣的方式把組員緊緊團(tuán)結(jié)在小組周圍。另外，在教室里開辟一個(gè)地方用于展示小組風(fēng)采，如藝術(shù)作品、作文、相冊(cè)、小字、心愿、目標(biāo)等。

3.加強(qiáng)小組建設(shè)考評(píng)，帶動(dòng)班級(jí)日常事務(wù)管理。在小組合作的過(guò)程中，為了更大地發(fā)揮學(xué)生間合作的效能，可采用一系列競(jìng)爭(zhēng)方法，形成小組間競(jìng)爭(zhēng)和小組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)的良好競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。完善組員和小組考核機(jī)制，把小組合作中的成果具體量化，進(jìn)行評(píng)比，通過(guò)對(duì)比找出自己的不足，完善小組合作，有效形成合力。

4.設(shè)立班主任信箱——師生心靈溝通的“橋梁”。要更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，筆者認(rèn)為設(shè)立“班主任信箱”很有必要。班主任信箱的設(shè)立，加深了師生之間心靈的溝通，拉近了師生之間的距離。另外，學(xué)生還可以通過(guò)班主任信箱向教師咨詢、投訴或提建議。對(duì)于學(xué)生所提的各種問(wèn)題，班主任要通過(guò)各種途徑及時(shí)解決。

五、小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中的反思

1.教師的教學(xué)方式要改變。除了引入新的教學(xué)方式之外，教師還要在教學(xué)過(guò)程中不斷地鉆研適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的新的教學(xué)方法。因此，教師只有在備課環(huán)節(jié)做出更多的努力，在教學(xué)中積累大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成并掌握合作學(xué)習(xí)的方式與方法要領(lǐng)，才能有效地組織學(xué)生在合作活動(dòng)中學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生才能在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自己的學(xué)習(xí)能力，形成富有個(gè)性的學(xué)習(xí)風(fēng)格。這樣，才能真正地實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。

2.小組討論只是合作學(xué)習(xí)的一種常用形式，但決不是唯一形式。課堂上是否實(shí)施了小組合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵不是看分組討論這一表面形式，而是看學(xué)生在進(jìn)行合作的過(guò)程中是否具有合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.小組合作學(xué)習(xí)不僅是課堂結(jié)構(gòu)的改革，更應(yīng)該是班級(jí)管理結(jié)構(gòu)的改革。很多教師都曾說(shuō)：“對(duì)我們教師的評(píng)價(jià)最終是考試成績(jī)，而傳統(tǒng)教學(xué)方法是最經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的，風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較小的。”正因?yàn)槿绱?，很多教師在踐行新課改的時(shí)候就畏首畏尾。為什么呢？原因在于教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有根本改變，班級(jí)學(xué)生管理評(píng)價(jià)制度沒(méi)有跟上，因此要進(jìn)行班級(jí)管理結(jié)構(gòu)的改革。

4.新課程改革是全面的改革，最重要的是教育理念的轉(zhuǎn)變。教師要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行批判繼承，不能完全丟掉，因?yàn)樾路f、新奇的方式也不一定就是最好的。筆者認(rèn)為，合適的才是最好的。我們廣大教育工作者只有不斷地去探索符合校情、學(xué)情的教學(xué)方式，才是真正的新課程改革。