對人教版高中物理教材的分析與期待

摘 要：江蘇各高中自2005年秋季進(jìn)入新課改階段，開始使用新教材，即人教版教材，在使用過程中，我們發(fā)現(xiàn)新教材在促進(jìn)三維目標(biāo)落實(shí)、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面具有很好的引導(dǎo)作用，但人教版教材也存在著不足之處，希望編委們在新教材修改時(shí)能不斷完善。

關(guān)鍵詞：三維目標(biāo)；學(xué)習(xí)方式；興趣；期待

自2005年秋季起，江蘇省高中進(jìn)入新課改階段，開始使用高中課程標(biāo)準(zhǔn)教科書（以下都稱為新教材），新教材是根據(jù)高中課程標(biāo)準(zhǔn)制作的教材，全國有人教版、滬科版、魯科版、粵教版、教科版五套教材。從新課改至今，我們一直使用的是人教版教材，下面談?wù)勎覀兪褂眯陆滩臅r(shí)的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、新教材有利于三維目標(biāo)的落實(shí)，有利于推進(jìn)新課改

1.知識(shí)與技能是根本

知識(shí)與技能在中學(xué)物理教學(xué)中指物理的基本概念、基本習(xí)題，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)新知識(shí)、提高技能的根本，是每個(gè)高中學(xué)生必須掌握的物理基本知識(shí)與技能。

2.過程與方法是新教材的特色

許多規(guī)律的學(xué)習(xí)都是先通過探究實(shí)驗(yàn)后得出物理規(guī)律，這些規(guī)律得出的共同之處是通過實(shí)驗(yàn)的探究、理論的推導(dǎo)、過程的體驗(yàn)，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了新知識(shí)又學(xué)會(huì)了研究方法。除此之外，教材還有專門涉及科學(xué)方法的學(xué)習(xí)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀是指學(xué)生的人文素養(yǎng)，是新課程改革的特色

如人教版教材中伽利略對自由落體運(yùn)動(dòng)的研究、牛頓第一定律的得出、行星運(yùn)動(dòng)的研究、法拉第研究電磁感應(yīng)定律等物理學(xué)史內(nèi)容，學(xué)生通過對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解了物理學(xué)家探索物理世界所具有的科學(xué)思想、科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生像科學(xué)家那樣去對待自己的工作、生活和學(xué)習(xí)。

二、新教材有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

新教材在突出基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，也在改變著教師教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新課改要求學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是為了應(yīng)付考試，而是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，因此除了知識(shí)的學(xué)習(xí)，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。新教材中的很多素材與過去完全一樣，但編寫方法不同。許多內(nèi)容都是讓學(xué)生自己去探究，讓學(xué)生通過自己的思考而獲得知識(shí)。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且會(huì)逐漸習(xí)慣于以獨(dú)立思考為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式。

三、新教材有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，新教材與舊教材相比對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有很好的導(dǎo)向和激發(fā)作用。

1.突出學(xué)科的基礎(chǔ)性

縱觀高中全套物理新教材，發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容的難度有所下降，教材不在繁、難上做文章，而是突出物理學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，將難點(diǎn)內(nèi)容分解，如必修一重點(diǎn)是牛頓運(yùn)動(dòng)定律、必修二功能規(guī)律、選修3-1帶電粒子在電磁場中的運(yùn)動(dòng)、選修3-2電磁感應(yīng)定律、選修3-3熱力學(xué)定律、選修3-4波的傳播、選修3-5動(dòng)量守恒定律。難度下降了、難點(diǎn)分解了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然提高了。

2.新教材中開放性的欄目有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新教材中設(shè)計(jì)的許多開放性欄目，如“說一說”“做一做” “STS”“科學(xué)漫步”“科學(xué)足跡”等有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（1）說一說。新教材必修模塊設(shè)置了21個(gè)“說一說”欄目，“說一說”欄目的問題大都是開放性的，其目的就是鼓勵(lì)學(xué)生說，讓學(xué)生主動(dòng)參與討論。有些問題沒有明確的答案，因此不必過分看重結(jié)果，這一欄目有利于進(jìn)一步理解知識(shí)、拓寬知識(shí)面，激發(fā)求知欲望。

（2）做一做。新教材必修模塊設(shè)置了20個(gè)“做一做”欄目，“做一做”大多屬于擴(kuò)展性實(shí)踐內(nèi)容，有的是現(xiàn)代信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合內(nèi)容，有的器材可用日常用品替代，有的“做一做”甚至不需要任何實(shí)驗(yàn)室的器材。“做一做”，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合，能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和應(yīng)用于生活實(shí)際的能力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（3）STS。STS指科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)。新教材必修模塊在STS欄目中選編了3篇科普類文章?！癝TS”欄目強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系及應(yīng)用，STS欄目也有開放性的問題給學(xué)生去思考、討論，通過鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系和人文精神，讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)就在我們身邊，這必然會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。

（4）科學(xué)漫步和科學(xué)足跡。新教材必修模塊在“科學(xué)漫步”和“科學(xué)足跡”欄目中共選編了10篇現(xiàn)代科學(xué)理論、現(xiàn)代科技、物理學(xué)史類文章。設(shè)置該欄目的目的是把物理課中學(xué)到的知識(shí)拓展到物理課之外，這開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生科學(xué)探究的熱情。

四、對新教材的期待

人教版新教材與舊教材相比亮點(diǎn)不勝枚舉，但在實(shí)踐中仍發(fā)現(xiàn)有一些需要完善和商榷的地方：如必修一教材中沒有“位移—時(shí)間圖象”的內(nèi)容、“速度—時(shí)間圖象”的內(nèi)容也是零零碎碎闡述的；“共點(diǎn)力平衡”不是第三章“相互作用”的內(nèi)容，而是第四章第7節(jié)“用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題（二）”的一個(gè)小標(biāo)題的內(nèi)容；“豎直上拋運(yùn)動(dòng)”不是緊接著第二章第5節(jié)“自由落體運(yùn)動(dòng)”之后，而是第四章第七節(jié)“用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題（二）”的一個(gè)例題；位移的符號在必修一用x表示，在功的公式中用l表示大??；“正交分解”不是第三章“相互作用”的內(nèi)容，而是第四章第3節(jié)“牛頓第二定律”的一個(gè)例題的內(nèi)容。在筆者多年教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)受力分析一直是學(xué)生的難點(diǎn)，甚至有的學(xué)生高中畢業(yè)了也沒有正確掌握受力分析的方法。以上這些內(nèi)容希望教材在修改后能得到完善。