淺談如何提高小學語文閱讀教學的有效性

摘 要：隨著教育的不斷發展，新課程改革不斷推進，人們對小學語文閱讀教學提出了更高的要求，要求教師多加關注語文閱讀教學，調動小學生學習積極性，努力培養學生的語感，發揮學生主體作用，促使學生重視語文閱讀。本文淺談一下如何提高小學語文閱讀教學的有效性。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效性

在小學語文中，閱讀占有十分重要的地位，閱讀能力的提高對于學好語文有著重要作用。在小學語文閱讀教學中，教師要樹立學生是課堂主體的意識，充分調動學生學習閱讀的主動性，做好引導工作，為學生解答疑問，努力提高小學語文閱讀教學的有效性。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

1.教學目標不明確

教師在語文閱讀教學中，對教學目標設計不合理，沒有根據教學實際內容以及學生的實際情況制定合理的教學目標。教師對閱讀內容沒有提前進行充分有效的分析和研究，只是根據參考資料，套用其他教師的教學目標，完全忽視了自身的實際情況，所以，提高語文閱讀學習的效率無從談起。

2.忽視學生的主體地位

在小學語文閱讀教學中，教師常把自己作為教學主體，把自己對文章的理解強加在學生之上，而忽視了學生對問題的思考，沒有做到教學中以學生為主體，學生自己的想法、意見沒能在課堂上得到充分發揮。這種教學方法不僅不能達到實際的教學效果，還容易使學生對閱讀產生煩感，不利于提高小學語文閱讀教學的有效性。

3.學生缺乏閱讀訓練

教師在閱讀課上只注重完成自己的教學任務，即使有些教師在課下為學生布置一定的閱讀題目進行訓練，但是并未進行及時地檢查，所以很少有學生認真的進行閱讀訓練。同時學生對課外讀物的閱讀也缺乏目的性，沒有明確的閱讀計劃。

二、提高小學語文閱讀教學有效性的措施

1.明確教學目標，激發學生的語文閱讀興趣

教師在教學時，要充分發揮學生的主體作用，同時加強師生交流，及時了解學生的學習情況。教師可以通過創設問題情境，為學生提出有針對性的問題，激發學生的語文閱讀興趣，讓學生對問題進行主動探究，教師可在學生探究過程中進行適當點撥。通過創設問題情境，可以充分調動學生的積極性，激發學生對語文閱讀的興趣。

例如在學習《北大荒的秋天》這一課時，教師通過介紹北大荒的具體情況，對學生提問：“北大荒的秋天是什么樣的？”“課文是從哪幾方面寫北大荒的景色優美？”“在第三段中為什么把‘小河’比作一條透明的‘藍綢子’？”“第四段中把‘大豆’‘高粱’當作什么來寫，這樣寫有什么好處？”學生帶著這些問題進行閱讀探究，自己分析并得出相應的答案，這樣就提高了學生的語文閱讀能力。

2.教學中以學生為主體，提高學生語文閱讀能力

在傳統的灌輸式教學模式中，學生只是被動地接受知識，學習的積極性不高，效果自然也就很差。所以教師要積極采取措施，以學生為主體進行合作探究學習，既能提高學生自主學習能力，又能培養學生的合作意識，促進學生的全面發展。

例如在學習《觀潮》這節課時，教師引導學生進行分組合作探究：“哪部分是描寫潮前的景象？哪部分是描寫潮過后的景象？可以把文章分為幾段，為什么？”學生自行探究，在探究過程中，學生還會根據對每一段的分析，提出針對性的問題，經過小組研究得出結論，這種教學方法能夠有效地提高學生的閱讀能力，促進閱讀教學的有效性。

3.加強課外閱讀訓練量，提高語文閱讀能力

在進行語文閱讀教學時，要大量增加學生課外閱讀量才能使學生閱讀能力得到明顯的提高。隨著科學技術的發展，現代化教學工具已經被廣泛應用到實際教學中。為提高閱讀教學的有效性，教師應積極地運用現代化教學手段，增加學生的課外閱讀量，如使用多媒體教學，能夠發揮多媒體的優勢，為學生展示與教學相關的圖片、視頻、動畫等，使教學內容更加生動、形象，多媒體教學可以使學生放松精神，全身心地投入到學習中來，在這種愉快的氛圍中，學生學習的效果自然會提高。

如在學習《草原》這節課時，教師可以運用多媒體為學生播放歌曲《美麗的草原我的家》，并配上相應的圖片，讓學生感受草原的遼闊與寬廣。進而引導學生學習新課。然后教師可以在此基礎上，引導學生效仿文中的描寫手法，描寫自己曾看到的景色，從而提高學生的寫作能力，進而提高學生的學習效果。

閱讀是小學語文中重要的組成部分，提高閱讀教學的有效性對于促進語文教學具有重要作用，作為一名小學語文教師應積極地尋求策略并靈活運用，努力提高學生學習的積極性，幫助學生提高閱讀學習的興趣，培養其閱讀的技巧和能力，努力提高小學語文閱讀教學的有效性。

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