淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的藝術(shù)

摘 要：小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)該達(dá)到科學(xué)性與藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一。本文從課堂教學(xué)藝術(shù)的基本特征和實(shí)施課堂教學(xué)藝術(shù)的基本方法兩個(gè)方面論述了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)性的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；科學(xué)性；藝術(shù)性

小學(xué)語文課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。其科學(xué)性主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)明確、內(nèi)容嚴(yán)密、方法得當(dāng)、有章可循，其藝術(shù)性體現(xiàn)在它必須具有創(chuàng)造性、表演性、審美性和技巧性等四個(gè)顯著特征。追求教學(xué)藝術(shù)，旨在優(yōu)化課堂教學(xué)，使小學(xué)語文課堂教學(xué)達(dá)到科學(xué)性與藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一。

一、課堂教學(xué)藝術(shù)的基本特征

1.創(chuàng)造性

（1）超前思維。備課時(shí)，教師必須從課文的特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際著手，對(duì)課的導(dǎo)入、過程、結(jié)尾等進(jìn)行有目的地分析、判斷和推測(cè)，從而得到預(yù)見性的認(rèn)識(shí)。此外，在制訂一個(gè)單元、一個(gè)學(xué)期乃至整個(gè)小學(xué)階段的課堂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，對(duì)教學(xué)的未來發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行超前思維，以便在行動(dòng)之前及早看到潛在的有利因素、困難因素和各種機(jī)會(huì)，更加清醒地采取對(duì)策。

（2）應(yīng)變機(jī)制。課堂上，我們面對(duì)的是有思維的學(xué)生，盡管教師在課前做了縝密的構(gòu)想，但“偶發(fā)事件”時(shí)時(shí)會(huì)找上門來。因此，教師必須隨機(jī)決策，巧于應(yīng)變，化消極因素為積極因素。

（3）創(chuàng)新方法。小學(xué)語文課的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容在不斷變化。義務(wù)教育小學(xué)語文教材就有不少新課文，即使是教過幾十遍的同一篇課文，也永遠(yuǎn)是新課。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)新方法，創(chuàng)造新方法。

（4）講究效率。要減少無效勞動(dòng)，盡可能把完成同一教學(xué)任務(wù)的單位時(shí)間降到最低限度，教師講述語要精當(dāng)。

2.表演性

（1）儀表風(fēng)度。教師在課堂上的衣著打扮、言談舉止、表情態(tài)度等對(duì)學(xué)生有著極大的示范作用。因而教師應(yīng)樸實(shí)、整潔、穩(wěn)重、端莊、熱情、善良、和藹、謙遜、文雅并富有個(gè)性，給學(xué)生一個(gè)美好的印象。

（2）表演技巧。一個(gè)好的語文教師，在課堂上對(duì)課文內(nèi)容生動(dòng)形象的講述，對(duì)課文聲情并茂的朗誦，對(duì)課文中人物語言神態(tài)惟妙惟肖的模仿，對(duì)課文展示的典型環(huán)境栩栩如生的描述，對(duì)課文的立意深人淺出、絲絲入扣的剖析，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的藝術(shù)感染力。

（3）感召效應(yīng)。小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師的種種表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染，以潛移默化的方式影響學(xué)生的情感和理智，對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

3.審美性

（1）情感轉(zhuǎn)移。語文教師的一項(xiàng)重要的課堂教學(xué)基本功就是能做到作者、教者和學(xué)生三位一體，產(chǎn)生感情上的共鳴，做到導(dǎo)之以情，情理一體。

（2）多樣統(tǒng)一。應(yīng)做到知識(shí)、智力、能力訓(xùn)練的統(tǒng)一，聽、說、讀、寫訓(xùn)練的統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的統(tǒng)一，智力因素和非智力因素培養(yǎng)的統(tǒng)一。

4.技巧性

即力求把語言教活，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、會(huì)用。它包括啟發(fā)的技巧、批評(píng)的技巧和訓(xùn)練的技巧，這是教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中磨礪而成的。教學(xué)技巧越豐富，越熟練，教師的教學(xué)藝術(shù)水平越高。

二、課堂教學(xué)藝術(shù)的基本方法

1.藝術(shù)因素的發(fā)掘

小學(xué)語文教材的主體是范文，教師充分發(fā)掘并利用教材中的文學(xué)藝術(shù)因素，有利于增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性。教學(xué)中，教師要通過朗讀、講述、圖示、音響等教學(xué)手段，強(qiáng)化文學(xué)藝術(shù)作品中的人物、環(huán)境、情節(jié)、語言等產(chǎn)生的藝術(shù)沖擊力和感染力，從而使學(xué)生感同身受，如臨其境，學(xué)生的鑒賞力和語言修養(yǎng)也在這個(gè)過程中得到提高。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)

（1）目的方法統(tǒng)一律。方法服務(wù)于目的，要達(dá)到什么樣的教學(xué)目的，就要采用符合其需要的方法，做到教學(xué)目的與教學(xué)方法和諧統(tǒng)一。

（2）最優(yōu)方法選擇律。選擇最優(yōu)教學(xué)方法的意義在于：找出達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的最合理、最簡(jiǎn)捷的過程；科學(xué)地組織教學(xué)，減少課堂教學(xué)中教師的活動(dòng)量；使學(xué)生的學(xué)習(xí)在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較大的效果。

（3）教法學(xué)法協(xié)調(diào)律。教學(xué)永遠(yuǎn)是一個(gè)統(tǒng)一體，教的規(guī)律要根據(jù)學(xué)的規(guī)律。教師既要注重對(duì)學(xué)生的教，又要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，讓教法與學(xué)法協(xié)調(diào)起來。

3.教師的語言藝術(shù)

衡量小學(xué)語文教師課堂教學(xué)語言藝術(shù)水平的指標(biāo)主要有以下幾條：一是學(xué)術(shù)性，二是規(guī)范性，三是邏輯性，四是集中性，五是鼓動(dòng)性，六是趣味性，七是啟發(fā)性，八是體態(tài)語。

4.課堂提問的藝術(shù)

其實(shí)質(zhì)是教師揭示出學(xué)生的認(rèn)識(shí)與教材之間的矛盾，使學(xué)生帶著問題去閱讀課文、理解意義、分析綜合、欣賞評(píng)價(jià)等，從而獲得答案。解決問題的過程，就是學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展智力、形成能力的過程。教學(xué)中，教師的課堂提問要明明白白，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，聯(lián)系實(shí)際，難易適度。

5.課堂指導(dǎo)的藝術(shù)

（1）抑制判斷。指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，思考問題時(shí)，教師要為學(xué)生的思考留有回旋的余地，為學(xué)生的反思、再思提供時(shí)間，為學(xué)生通過自己的努力克服困難、糾正錯(cuò)誤創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

（2）先探后導(dǎo)。即先讓學(xué)生進(jìn)行嘗試性學(xué)習(xí)，使其在探索的過程中，發(fā)現(xiàn)問題之所在，然后給予指導(dǎo)。

（3）評(píng)價(jià)適當(dāng)。小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，需要教師隨時(shí)對(duì)學(xué)生的回答或發(fā)言做出評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)，應(yīng)準(zhǔn)確、具體、富有啟發(fā)性，兼顧思想教育因素、語言訓(xùn)練因素、寫作訓(xùn)練因素和思維訓(xùn)練因素。

（4）富有情趣。教師進(jìn)行課堂指導(dǎo)一定要理解學(xué)生，體察學(xué)生的喜怒哀樂，學(xué)生才樂于接受。教師要善于用學(xué)生的眼光去觀察，站在學(xué)生的角度去思考，用學(xué)生喜愛的形式去指導(dǎo)，使學(xué)生不僅跟隨教師的思路走，而且還能借助教師的思路自己摸索著前進(jìn)。