如何使初中思想品德課教學(xué)生活化

摘 要：思想品德教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來，使思想品德教學(xué)生活化，讓思想品德教學(xué)生動有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；生活化

生活是教育的出發(fā)點，也是最終歸宿，因此，教育必須植根于生活的土壤。“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“人的思想品德是通過對生活的認(rèn)識和實踐逐步形成的。”因此，思想品德教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來，使思想品德教學(xué)生活化，讓思想品德教學(xué)生動有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文就思想品德教學(xué)生活化問題，談幾點簡單看法。

一、新課導(dǎo)入生活化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，它是學(xué)生獲得知識、開闊視野的重要動力。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的各種感官處于最活躍狀態(tài)，接收知識信息達(dá)到最佳效果。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是完成教育教學(xué)任務(wù)的前提。而導(dǎo)入新課的目的就是為了消除學(xué)生課前緊張、恐懼的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行做好準(zhǔn)備。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性，最好的方法就是從學(xué)生感興趣的、他們所熟知的日常生活入手，使新課導(dǎo)入生活化。

以人民版七年級思想品德下冊“電視機(jī)的變遷”一課為例，筆者在上課前首先讓學(xué)生欣賞歌曲《春天的故事》《走進(jìn)新時代》，讓他們在優(yōu)美動聽的旋律中體會黨的改革開放政策給我國經(jīng)濟(jì)社會帶來的巨大變化。聽完歌曲之后，筆者隨即啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生講述自己在生活中所感受到的衣、食、住、行的各種變化，描繪出自己的美好生活，激發(fā)學(xué)生的切身體驗和情感體驗，在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生帶著濃濃的學(xué)習(xí)興趣，不知不覺中進(jìn)入新課教學(xué)活動。

二、教學(xué)情境生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“思想品德的形成與發(fā)展，需要學(xué)生的獨立思考和生活體驗，社會規(guī)范也只有通過學(xué)生自身的實踐才能真正內(nèi)化。”在思想品德教學(xué)中，圍繞學(xué)生存在的向題，從生活中選取某一典型場景作為教學(xué)情境，比如在教學(xué)人民版教材第二課“我的自律宣言”時，教師讓學(xué)生在十字路口感受交通規(guī)則的重要性，到籃球場感受體育比賽規(guī)則的重要性，讓學(xué)生體會社會生活需要規(guī)則。通過生活實例讓學(xué)生明白，約束無時不有、無處不在。

又如：在教學(xué)人民版教材八年級下冊第六課“人之根本”時，為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會誠實守信，教師可給學(xué)生設(shè)置這樣的情境：數(shù)學(xué)測試卷發(fā)下來了，教師讓學(xué)生把自己的成績告訴家長。小虎只考了65分，他想：“爸爸要是知道我只考了65分，肯定會把我大罵一頓。干脆告訴他我考了85分，只要不給他看試卷就行了。可如果他以后知道呢？”

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生搭建心靈交流的平臺，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生參與體驗。

創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境時，教師所選用的材料必須是與課堂教學(xué)內(nèi)容有著內(nèi)在聯(lián)系、貼近學(xué)生生活實際的，真實典型且有代表性的材料。例如：在人民版第五課“為他人開一朵花”的教學(xué)中，可以設(shè)置這樣的生活情境。一學(xué)生拿著一份調(diào)查問卷表向一位老人做調(diào)查：“老頭，填個調(diào)查表好嗎？”老人頭也不回地走了。學(xué)生通過討論和交流，真正理解和懂得：能為別人開花的心是善良的心，能為別人付出的人是不尋常的人。為他人開一朵花，其實是為自己的生命增加一縷溫馨。這樣，巧用教材內(nèi)容設(shè)置情境，營造出人性化的教育氛圍，在潛移默化中影響學(xué)生，便會達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

三、教學(xué)活動生活化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英國學(xué)者麥克菲爾指出：“任何道德教育課程如果局限于教室里，不指向社會現(xiàn)實，實質(zhì)上不是道德教育，是非道德教育。”在思想品德課教學(xué)中，教師應(yīng)組織學(xué)生多看、多做，多參與合適的活動，尤其是應(yīng)鼓勵學(xué)生走出課堂，走向校園、走向家庭、走向社會。因此，在課前或課后，教師應(yīng)該有目的地要求學(xué)生開展采訪、調(diào)查、訪問等形式的實踐活動。例如：教學(xué)“網(wǎng)絡(luò)時代，我們怎么玩”時，首先讓學(xué)生做一個社會調(diào)查，調(diào)查社會上或身邊經(jīng)常上網(wǎng)的人的目的、他們對上網(wǎng)所持的態(tài)度、上網(wǎng)產(chǎn)生的后果等，然后讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查采訪的資料，寫一篇《我們?nèi)绾握_上網(wǎng)》的調(diào)查報告。學(xué)生通過實際調(diào)查采訪，認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，更清醒地認(rèn)識到上網(wǎng)的利與弊，從而也讓自己明確今后該如何上網(wǎng)。這樣處理教材，既鍛煉了學(xué)生的能力，又讓學(xué)生在活動中獲得了豐富的情感體驗和感悟，在體驗感悟中又發(fā)展了新的情感和能力。

現(xiàn)實生活是動態(tài)的、復(fù)雜多變的。在思想品德教學(xué)中，教師不能簡單套用教材上的事例，必須向生活開放，向現(xiàn)實開放，讓學(xué)生到生活中去實踐思想品德課上的理性知識。讓學(xué)生用心去經(jīng)歷，用心去體驗，體驗生活的酸甜苦辣，體驗人生的美好艱辛，體驗他人的奮斗與幸福……真正豐富他們的內(nèi)心和情感世界，使他們在生活中真正樹立正確的是非和善惡觀念，這正是思想品德課教學(xué)所要達(dá)到的目的。