淺談古詩詞教學的策略

古詩詞是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠，然而由于古詩詞創(chuàng)作年代久遠，詞句深奧，加上學生對古詩詞的生疏，接觸較少不感興趣，如不精心教學，學生就覺得古詩平淡無味，不能提高古詩的教學質(zhì)量。那么，怎樣激發(fā)學生學習古詩詞的興趣，并以“趣”為著力點展開古詩教學呢？在實踐中，筆者采用猜謎語、講故事、說唱古詩詞、提問題、設(shè)懸念等方法，激發(fā)學生對古詩詞的學習興趣，收到較好效果。

一、激“趣”——善用閱讀期待

《村居》是高鼎寫的一首詩，這首詩以極簡練、形象的語言生動地描繪了一幅色彩明麗、動靜相宜的畫面，詩中的色彩美、畫面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體，有著特殊的審美功能。教學中筆者用猜一猜的方式來感悟這首詩的后面兩句。如：“你們知道詩中哪一句是寫了小朋友們在放風箏？古時候的人把風箏叫什么？詩中的小朋友是在什么時候放風箏？”學生在輕松的學習氣氛中理解了兩句詩的意思。前兩句筆者是采用看圖說一說的方法：“這幅圖中，除了小朋友在放風箏外，你還看到了什么？”指導學生仔細觀察，體會春天美麗的景色。然后再來美美地讀，力求讀出詩的韻味。這樣的教學方式有利于調(diào)動學生的閱讀期待，引導學生對中國古詩產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、品“趣”——感受語言魅力

教育大家葉圣陶曾說過：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想象。”因此，教師如果注意學生心理、態(tài)度和情感的變化，采取放錄像、賞圖片、配音樂、想畫面等手段，努力擴展學生的想象，維持學生的興趣，教會學生品“趣”，教學效果必定會有意外的收獲。

品“趣”，何謂“品”呢？

1.“品”詩詞主題

理解古詩題目的意思及主題。有些古詩的題目包含了古詩內(nèi)容，語句精練，意攬全文。

2.“品”關(guān)鍵詞

在教學中解釋關(guān)鍵字句，以字達詞，以詞通句，梳理句意，理解全文。教給學生“釋、變、異、換、猜”的學習方法來“品”字詞的意思。（1）釋：即注釋。這是學習古詩文的常用方法。在教學中我們要時時提醒學生利用這一學習方法，直譯古詩句。（2）變：是注意漢語古今變化的字。如“還”和“回”，“舟”和“船”。（3）異：是古今異義的字。如“但”是“只”的意思，“走”是“跑”的意思。（4）換：是古今詞的對換，即把單音節(jié)詞換成多音節(jié)詞。如《牧童》一詩中，把“草鋪橫野六七里”中的“鋪”換成“鋪天蓋地”，學生一下子就理解了草長得茂盛、原野遼闊的意境。（5）猜：是讓學生聯(lián)系上下文推測古詩中詞語的含義。如《清平樂村居》這首詞，理解“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”的“臥”時，筆者讓學生聯(lián)系上下文推測其含義，有的說是“躺”，有的說是“趴”，大家爭論不休。于是，筆者讓學生聯(lián)系生活實際展開辯論，結(jié)果是既可解釋為“躺”，也可解釋為“趴”，兩個意思都表現(xiàn)了兒童天真、頑皮的天性。“趣”由爭起。

3.“品”味詩詞意境

在明白了字詞的意義之后，即可串字連釋，品味詩意詩境。在教學時要教會學生“品”“調(diào)”“補”的學習方法來理解古詩的意思。“調(diào)”是調(diào)換古詩句子中詞語的順序，有的古詩句往往為了照顧韻律而顛倒詞序，如孟浩然《春曉》中的“處處聞啼鳥”，“啼鳥”是“一鳥啼”的倒置，這些字詞需要調(diào)換才能正確直譯。“補”是補充，即在直譯古詩遇到意義跳躍性大、意義含蓄時，就需要教會學生補充意思，補充含義。在使用“補”法時不要死板，要靈活運用，只要學生直譯的內(nèi)容與古詩原意基本相符就可以了。這樣既激發(fā)了學生學習的興趣，又提高了學生分析、理解的能力。

三、增“趣”——感悟詩詞意境

增“趣”，即增“吟、畫、唱”，還可采用“吟詩作畫，以畫講詩”的方法去打開學生的心扉。這是因為古代詩歌大多數(shù)都是詩中有畫，畫中有詩，詩情并茂的。筆者讓學生根據(jù)詩中所寫的景物，把它畫在紙上，再讓學生從畫中體會詩人的感情。例如：在教《山行》這首詩時，筆者指導學生朗讀、吟誦“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”兩句，然后讓學生描繪秋天的高山、彎曲的石階小路、白色的浮云、山頂?shù)闹窕h茅舍的形象。接著再指導學生朗讀三、四兩句，“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，讓學生再在畫上畫出一片紅色的楓林，指導學生創(chuàng)設(shè)詩的情境，描繪出一幅色彩鮮明、層次井然的古代山水畫。之后，在學生吟詩作畫的基礎(chǔ)上，再啟發(fā)學生以畫講詩：秋天是肅殺的季節(jié)，面對葉枯花謝的殘景，歷代詩人多是吟誦著悲涼的詩句，但杜牧描繪的秋山霜林和“停車”觀賞的情景無不充滿著一股蓬勃向上的氣息，詩歌寫得既清新又富有生氣。

學了古詩詞怎樣才能讓學生記住呢？在增“趣”中還離不開學生的低聲“吟”、輕輕“唱”。學生對古詩詞的理解記憶大都是教師嚴厲之下的瞬時記憶，筆者結(jié)合學生喜歡的流行歌、兒童歌、動畫片曲調(diào)進行填詩、填詞，學生的“趣”一下子就激發(fā)出來了，都想用自己喜歡的曲調(diào)填填、唱唱。學生對古詩有了新的認識，學習古詩詞的興趣一下子激發(fā)了起來，教師再進一步引導學生注意古詩的意境，所選調(diào)子一定要符合古詩詞的特點。讓學生多吟唱、多學習優(yōu)秀詩詞，既能提高學生理解文字、語句的能力，培養(yǎng)學生的審美意識，又能使學生了解我國燦爛的古詩詞文化，將有限的課堂古詩資源延伸到無限的課外學習活動中去。