我們的快樂習作之旅

摘 要：在語文教學中，習作教學是一大難題。翻閱眾多資料不難發現，習作教學的精髓在于呵護學生的習作興趣。只有培養寫作興趣，讓學生有寫的興趣，他才能寫出對于他自己有價值的東西來。我們利用發表專欄發表作品；把“小作家”的照片貼在“小作家”一欄中；把表揚通知家長；讀書與挑戰相結合，組織多種活動體驗生活，尋找素材，讓學生體驗到習作的快樂與幸福。

關鍵詞：興趣；讀書；挑戰；活動

新的學期開始，筆者又接手一個新的班級，班內50多個學生來自不同的學校，學生的學習習慣各異，寫作水平也參差不齊。在語文教學中，找不到讓學生寫出優美文章的捷徑，批改作文成了筆者感覺最困難的事情；學生苦惱于寫作的乏味，寫作文是學生最難過的事情。筆者于是在教學中尋找著、探索著，讀刊物中的相關文章，查網絡找相關的論壇帖子學習如何教授寫作。習作教學的精髓在于呵護學生的習作興趣，只有培養寫作興趣，讓學生對寫作本身感興趣，他才能寫出好的東西來。

在原來的習作教學中，筆者很注重鼓勵學生，之所以沒有達到很好的教學效果，應該是自己以前做得不夠細致深入。從效果來看，那時只讓學生享受了一時的鼓勵，卻不能持續學生寫作的興趣。于是，筆者又開始了新的計劃，不斷構思激發學生寫作興趣的方法，經過深思熟慮之后，正式開始了激發學生習作興趣的旅途。

一、將表揚進行到底，激發學生寫作的興趣

第一步，肯定學生的作品，學會“骨頭中挑肉”，降低習作的門檻兒；第二步，用發表的形式，激發學生創作的熱情；第三步，牽家長的手，將鼓勵植入學生內心。

那一段時間，學校要求建設班級文化。筆者就干脆將發表欄設在教室的墻上，并起一個很好聽的名字“童心飛揚”。欄目的版式很漂亮，用彩色即時貼剪成的蒲草、荷葉、荷花相互映襯，一幅清新的鄉村荷塘圖，學生們很喜歡。“作品發表在‘童心飛揚’中的條件很簡單，在日記或作文中，評價為‘優’就行。評優的標準也簡單，書寫時用心寫自己樂意寫的東西，語句中有幾個精彩的句子就過關。”當學生聽到筆者發表文章的計劃時，熱情很高。幾次日記下來，不少學生的日記或習作上已經劃上了“優”。學生總是迫不及待地跟在我的屁股后面，拿著得“優”的日記本，開心又小心翼翼地問：“教師，我的這篇日記是不是可以抄在彩色信紙上了？”“當然，這不是打‘優’了嘛?！碑攲W生把自己得優的作品謄寫的端端正正，交到筆者手中時，筆者感受到了發表的魅力。僅僅一個月的時間，“童心飛揚”中已經貼滿了學生的作品。這時一說寫日記，學生不再像開學時那樣愁眉苦臉了。筆者又決定把已經發表三篇作品的學生稱為“小作家”，并把照片貼在班級文化“群星璀璨”板塊的“小作家”一欄中。當一個學生能在“童心飛揚”板塊中發表到五篇時，再用喜訊卡的形式告知家長。喜訊卡內容如下：

××家長：

恭喜您有一個出色的學生，小小年紀，會用眼睛觀察生活，能用筆描繪自己的世界，在班級中，他（她）率先發表了五篇文章，了不起。他（她）一定是一個愛讀書的學生，請您一定獎勵學生兩本他（她）喜歡的書。

×年級一班

侯文靜剛剛謄寫完自己的第三篇文章，就追著筆者問：“老師，喜訊卡啥時候發呀？”……家長收到喜訊卡，知道學生的出色表現后，也喜上眉梢，趕緊喜滋滋地給學生買課外書了。筆者發現這樣的做法，等于把給學生的表揚像串一串風鈴一樣，每次的表揚會積累，越來越多，一直到匯報給家長，表揚深入到學生的心底，表揚所產生的能量猶如風鈴美妙的聲音，不斷在學生的心底響起，沖擊著學生的心靈。在學生看來，自己真的很棒，寫作給他帶來了自信與尊重。朱夢妍是一位不善言說的女孩，她在文章中這樣寫道：“以前，我的作文都是‘良’或‘優’，這一周，我已經在‘童心飛揚’中發表了一篇文章，我真高興。告訴了爸爸媽媽，他們高興地說讓我堅持寫，爭取多發表幾篇?！爆F在她的文章已經開始記錄她想寫的內容了，不再為寫而寫。一個學期下來，學生發表的日記裝訂成5冊，放在書櫥內，不時有學生借出來欣賞自己或同學的“大作”。

二、“挑戰對手”將閱讀進行到底，豐富學生的語言積累，提高表達能力

俗話說：“博古能通今，博學成文采。”學期初，筆者就和學生們一起商量每人挑選自己的對手，來個讀書比賽，每晚讀書頁數可多可少，第二天要展示昨晚讀書情況的便條，根據便條的記錄，講自己讀書的內容，評選“讀書明星”。利用班會時間，學生挑選了自己認為合適的對手，并和對手一起制作了挑戰卡，兩人一起貼到班級壁報內的“挑戰之旅”欄目中，并寫下自己的挑戰決心書。每天上課前，按照學生自己交的讀書便條，隨機抽一組對手講自己讀書的內容，比比誰講得精彩。語文課上，趙子辰講《一千零一夜》中的故事，講得繪聲繪色，學生們聽得入迷。后來請其他的學生評價，韓慧敏評價說：“趙子辰這是真的讀書了，我決心像他那樣讀書?！崩钭坑顒t說：“我發現自己每晚讀四五頁有些少，可以像他那樣讀十頁左右?！币惶焯爝^去，學生在對手的激勵下，堅持著讀書，高興地聽故事，不知不覺，描寫的事物開始變得圓潤、豐滿，語言開始變得流暢、簡潔。

三、將記錄生活堅持到底，尋找習作的活水源頭

真的東西是有靈性的，學生的生活閱歷不同，家庭中父母的觀念和經濟狀況，決定了學生對待生活的情感落腳點、視角的切入點是完全不同的。只有經過學生眼睛過濾的生活，加入學生內心情感的調味之后，釀造出的才是獨具魅力的習作。不論長短，不論具體與粗淺，我們每讀一篇，體會百味，那種真切令人感動。引領學生堅持寫真實的東西，首先讓學生體驗生活的趣味。

1.習作課上組織有趣的活動，教會學生觀察。電視正熱播《喜羊羊與灰太狼》，筆者組織學生尋找“灰太郎與美羊羊”。首先一名女學生把眼睛捂住，在剩下的女學生中找一位當“美羊羊”，所有女學生擺出自己喜歡的姿勢來迷惑負責尋找“美羊羊”的學生。一切準備好，讓負責尋找的學生通過觀察每一位女學生的神態表情及動作，指出誰是“美羊羊”。男學生按此規則尋找“灰太郎”。活動過程中學生是興奮的，活動結束后學生記錄自己眼中的活動各具特色，每個人關注點完全不一樣，有的重點寫尋找的那位學生，有的關注自己同桌擺的姿勢，有的關注自己好朋友的表情。類似這樣的活動很多，如清明時節，舉行“碰雞蛋”活動，傳統的“擊鼓傳花”游戲，“小兔爭窩”游戲，“貼鼻子”游戲……久而久之，習作課成了學生盼望的愉快輕松的課。

2.在重大節日活動中讓學生體驗生活的趣味。提前組織學生討論觀察的重點及方法，活動過后學生會把自己確立的觀察目標記錄下來。如學校組織的春季運動會，前一天，全班同學不僅做好參加運動會的準備工作，還專門用一節課討論觀察的重點，有的要觀察觀眾席，有的要關注我們班的運動員，有的關注裁判教師，還有的要關注校長……之后的習作，當然精彩紛呈。

3.引導學生記錄真實的生活及內心的情感歷程——寫日記。日記內容偶爾是統一要求的，平時都是自己隨意記錄。日記中描述的事件或事物一般不允許重復，如果重復，必須加入新的思考。如徐晨曦寫她的同位賈曉凱，聽課不認真，說臟話，她寫道：“我多么希望我的同桌能文明地講話，不再罵人了。賈曉凱，你快些改變吧，變得認真寫作業吧！”我把這些話讀給賈曉凱聽，他臉上有些不好意思。后來又寫一篇叫給同桌的一封信，徐晨曦徹底地表揚了賈曉凱一番，并表示非常愿意與他同桌。賈曉凱聽了徐晨曦對他的評價，他在各方面表現得更積極了。李珂學習不認真了，他的對手張志浩最先通過日記勸了他；李強和同位打架了，鄰桌李曉雨最先指責了他……習作不僅記錄生活，更指導學生對生活進行思考，學生在反思中成長，學生的成長又促進了習作的進步。

轉眼間，筆者和學生們的習作之旅已經走過一年，在這一旅程中學生感受到了寫作的歡樂，為自己的精彩習作而驕傲。筆者欣喜和學生一起敲開了習作的幸福之門，作文教學不再苦惱。我們一路走著，幸福又快樂。