教師要善于發現學生的閃光點

參教至今，不知不覺在三尺講臺上已度過了31個春秋，在這30多年的教學生涯中，我越來越深刻地認識到：每個學生身上都有自己的閃光點，如果教師能把握好，閃光點就會成為學生進步的起點。結合教學實踐，從以下四個方面談一談教師如何發現學生的閃光點。

一、要善于發現頑皮學生的閃光點

1998年，我擔任初二一班的班主任，并任數學教師。經過一段時間的觀察，我發現班中每次打鬧的學生中都有王陽（化名），經過多次批評教育，收效甚微。后來我又發現在每次組織的班級勞動中王陽同學都帶頭搶著干，于是想：這是王陽的一個閃光點，讓他擔任勞動委員，不僅能發揮他的特長，也許能夠改變一下他調皮違紀的毛病。于是，我利用一次班會，宣布了王陽擔任班干部，分管班級勞動。課余我又多次跟他談話，這一招還真管用，每次我班有勞動任務，交待給他后，他帶領同學們都能按要求完成。他逐漸克服了調皮、違紀的不良習慣，在學習上也樂于動腦了，課堂上還提出一些有見解性的問題。嘗試成功這種管理學生的方法后，我把它稱作“以己之長，抑己之短，以此起動，全面提高”。在以后的班級管理和教學實踐中，我根據學生特點，時常使用此管理方法，收到了很好的教育教學效果。

二、要善于發現學習上“慢半拍”學生的閃光點

凡從事中小學教育的每一位教師，都有共同的感受，面對學習上“慢半拍”的學生，時常感到困惑，尤其是年輕教師急于想改變這些學生的學習狀況，但操作起來往往事倍功半，達不到預期的效果。

著名教育家葉圣陶曾說過：“什么是教育？教育就是使人變，好的教育使人變好，壞的教育使人變壞。”葉老的這句話深深地烙在我的腦海中，使我多年來在平凡的教育教學工作中，從不敢懈怠。對學習上“慢半拍”的學生，我給他們建立了管理檔案。與這些學生進行推心置腹的溝通與交流，了解到這些“慢半拍”學生的背后都有一個個不同尋常的故事。“慢半拍”的學生在班集體中沒有地位，他們往往被同學看作是“低能兒”，課堂上很少看到他們舉手發言，對教師的提問只能機械地聽取他人的看法，他們創造的火花常常被扼殺在課堂上。常言道：“好孩子是夸出來的。”這表明對學生的教育應以鼓勵為主，且關鍵在于把握好鼓勵的契入點，這個契入點就是學生的閃光點。

教育專家周弘也曾說過：“賞識是孩子無形生命中的空氣和水。”因此，教師應該以賞識的態度對待學生，你只要對他們的成就給予充分的肯定，哪怕是一點一點進步，這時他們會竭力想把自己的優勢表現出來。

三、要善于發現性格內向學生的閃光點

用心去愛每一個學生，就能找到轉變學生的切入點。“沒有愛，就沒有教育，”這是全國優秀教師霍懋征從教一生的光輝寫照，師愛是師德的靈魂，教師只有用心地愛每一個學生，才能對他們觀察地細致，發現他們心理行為的細微變化，適時恰當地找到做學生思想工作的突破口，更好地轉變學生。

2001年，我擔任初二四班的班主任。一天，我發現一個叫張秀蘭（化名）的女同學在課堂上時常若有所思，心神不定。我發現她有點反常，便詢問事情的原因，但她始終一言不發。放學后我去家訪，她母親跟我講明了事情的經過：張秀蘭的大哥在外包工程被人騙了十幾萬元，大部分錢都是向親戚朋友借的，為了還債，父母打算讓她退學打工掙錢。回到學校后，我把張秀蘭的家庭情況在班上做了介紹，沒等我說完，同學們就自告奮勇地準備為她捐款，不幾天，我班學生就給她捐了600多元。在我班的倡議下，全級同學為她獻愛心，在一周內我們初二的全體同學就共捐款5100多元，當我拿著同學們捐的錢交給她父母時，二位老人激動得話都無從說起，并且當即就表態，沒有過不去的門檻，再困難也不能讓孩子輟學。從此以后，張秀蘭性格也變得開朗了，學習也更用功了。

四、要善于發現偏科學生的閃光點

在決定學生前途命運的關鍵時刻，就需要教師來為他們指明方向，這取決于教師對學生了解的程度。30多年的教學實踐，我深深認識到：要當一名合格的教師，首先要了解自己的學生。因此，我每接過一個班級，都要求自己在一周內熟知學生的姓名，在兩周內了解每個學生的家庭情況、學習情況，對于學生性格、特征、愛好、優缺點等，要求自己在一個月之內摸清，對于特殊學生，我都建立管理檔案，包括學困生、調皮學生，家庭困難學生，性格孤僻學生，體弱多病學生等。

有兩個學生的中考經歷至今我還記憶猶新。那是1992年，中考的時候，張俊成同學當時考取了稻田七中，他的哥哥姐姐打算讓他到壽光一中就讀，又怕他跟不上，難以決定。對張俊成的學習情況，我了如指掌，他腦子靈活，擅長數理化，但對文科不感興趣，因而考了個一般高中。那一天傍晚，我返校得知此事后，當即就對他大哥張俊海說：“讓他到壽光一中就讀，三年后一定能考取一所名牌大學。”張俊成的大哥大姐聽了我的話，決定讓他到壽光一中就讀。不出所料，高考結束后他被山東大學錄取，學的是電子專業。張俊成一到山大后就給我寫了封信，在信中寫道：“老師，感謝您幾年來對我的教育與幫助，我最佩服的是您對學生潛能的準確判斷，至今我還牢記當時你說的那一句話，就是您那一句話一直在指引著我向前沖。”

從這些例子可以看出，每個學生身上都有自己的閃光點，平日里教師多與學生交流，觀察學生的表現，掌握每個學生的秉性，教師就能找到他們的閃光點，在心理上、學習上給予更多的關心和幫助，就能使他們不斷進步。