關(guān)于大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的創(chuàng)業(yè)研究

摘 要：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生步入社會(huì)前的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃既是一種教育，也是一種認(rèn)識(shí)，幫助大學(xué)生認(rèn)清自己的職業(yè)選擇。創(chuàng)業(yè)作為解決大學(xué)生就業(yè)難題的重要途徑得到社會(huì)各界的支持，幾乎所有的大學(xué)都設(shè)有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，重要是培訓(xùn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，大學(xué)應(yīng)該通過課程、實(shí)踐等方法來(lái)提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃；創(chuàng)業(yè)

引導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃向創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域延伸。職業(yè)規(guī)劃教育引導(dǎo)。入學(xué)即開展定期的論壇式、講座式的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)危機(jī)意識(shí)。職業(yè)規(guī)劃課程引導(dǎo)。從就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)入手，改進(jìn)相關(guān)課程教學(xué)方式。在課程教學(xué)中多設(shè)素質(zhì)教育內(nèi)容和實(shí)戰(zhàn)綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基本功和較強(qiáng)動(dòng)手能力。職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐引導(dǎo)。根據(jù)各專業(yè)的不同情況，有針對(duì)性地進(jìn)行崗前集中培訓(xùn)。采取請(qǐng)企業(yè)人力資源主管和專家對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行模擬面試、求職技巧培訓(xùn)和戶外素質(zhì)拓展訓(xùn)練等方式，有效調(diào)整畢業(yè)生就業(yè)預(yù)期，提高畢業(yè)生的就業(yè)技能和適應(yīng)能力。

在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力培養(yǎng)中，重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思能力、設(shè)計(jì)能力、執(zhí)行能力和融入社會(huì)的運(yùn)作能力。大學(xué)總是在與社會(huì)的互動(dòng)中不斷地探索和實(shí)踐新的大學(xué)理念，審視和調(diào)整自身的組織結(jié)構(gòu)和大學(xué)制度。隨著全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)的急劇變革，高等教育領(lǐng)域正在發(fā)生深刻而又令人激動(dòng)的變化，國(guó)際化、信息化、大眾化、市場(chǎng)化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)這些彰顯開放特質(zhì)的新趨勢(shì)無(wú)疑對(duì)現(xiàn)有的大學(xué)理念、組織結(jié)構(gòu)、體制機(jī)制產(chǎn)生巨大影響，也將會(huì)給現(xiàn)代大學(xué)帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

試辦創(chuàng)業(yè)教改實(shí)驗(yàn)班，選擇分院成立先行改革試點(diǎn)，探索系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)課程和培養(yǎng)環(huán)節(jié)設(shè)置。深化課程和實(shí)踐教學(xué)改革，重組、整合實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)、教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，推行國(guó)家、省級(jí)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生參與高水平科學(xué)研究。加強(qiáng)質(zhì)量工程和質(zhì)量保障體現(xiàn)建設(shè)，實(shí)施和發(fā)展質(zhì)量保障體系計(jì)劃。多樣化培養(yǎng)人才

積極探索職業(yè)技能型、復(fù)合型、國(guó)際型等人才培養(yǎng)模式。

——職業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式。采取“2+1”，“2+2”學(xué)制的方式，將已經(jīng)完成二年專業(yè)學(xué)習(xí)且具有一定專業(yè)背景的三年級(jí)本專科學(xué)生與企事業(yè)單位對(duì)接，接受職業(yè)技能教育一至二年， 將專業(yè)與職業(yè)技能進(jìn)行嫁接。

——復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。采取“2+2”、“3+2”學(xué)制的方式，學(xué)生通過選修學(xué)分，用四至五年完成兩個(gè)相關(guān)專業(yè)（ 如外語(yǔ)專業(yè)+經(jīng)濟(jì)類專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)+經(jīng)濟(jì)類專業(yè)等） 的學(xué)習(xí)， 獲得兩種不同專業(yè)的學(xué)位。

——國(guó)際型人才培養(yǎng)模式。采取“2+2”、“2.5+1.5”、“3+1”、“3.5+0.5”等靈活多樣的學(xué)制方式，按照國(guó)際人才培養(yǎng)的要求，二至三年半在國(guó)內(nèi)學(xué)院本部學(xué)習(xí)（包括語(yǔ)言學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)），半年以上的時(shí)間在國(guó)外大學(xué)學(xué)習(xí)，可同時(shí)獲得國(guó)內(nèi)外兩所院校的畢業(yè)證書。

——短期創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。利用工商管理、食品餐飲及信息傳媒等方面的教學(xué)資源，面向中小企業(yè)、個(gè)體經(jīng)營(yíng)者及有創(chuàng)業(yè)意向的人群開設(shè)短期培訓(xùn)班。通過專業(yè)事務(wù)講座、聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的管理者及行業(yè)專家座談等方式，提供專業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)，逐步向MBA教育模式過渡。

試辦創(chuàng)業(yè)教改實(shí)驗(yàn)班。參照國(guó)家、省級(jí)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，申請(qǐng)省級(jí)教育主管部門政策和資金支持，遵循“特色化管理、個(gè)性化培養(yǎng)、精英化教育”的教學(xué)改革思路，采用“通識(shí)教育+跨學(xué)科（專業(yè)）教育+校企聯(lián)合培養(yǎng)+創(chuàng)業(yè)孵化實(shí)踐”的培養(yǎng)模式，選拔優(yōu)秀學(xué)生、選擇優(yōu)勢(shì)專業(yè)設(shè)置教育改革實(shí)驗(yàn)班。建立以問題和課題為核心的教學(xué)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和能力，探索系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，成為長(zhǎng)吉圖地區(qū)創(chuàng)業(yè)教育先行先試的典范。

打造開放的國(guó)際教育服務(wù)平臺(tái)。創(chuàng)新中外合作辦學(xué)模式和機(jī)制，加強(qiáng)和引進(jìn)國(guó)外相關(guān)高等院校合作，聯(lián)合開發(fā)課程、開設(shè)專業(yè)和開展高水平研究；力爭(zhēng)與俄羅斯、韓國(guó)、日本等國(guó)家相關(guān)大學(xué)的相關(guān)專業(yè)實(shí)現(xiàn)學(xué)分、文憑互認(rèn)。借助省內(nèi)高校優(yōu)勢(shì)資源聯(lián)合辦學(xué)。與省屬高校共建聯(lián)合辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，選擇部分課程和專業(yè)，試點(diǎn)跨校選修課程、輔修第二學(xué)位。

建立校企產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟。轉(zhuǎn)變校企合作方式，一是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)校企聯(lián)盟，學(xué)校和一個(gè)企業(yè)合作。二是點(diǎn)對(duì)線校企聯(lián)盟，即圍繞一個(gè)重大產(chǎn)業(yè)，組織一定數(shù)量的上、中、下游產(chǎn)品配套企業(yè)形成聯(lián)盟。三是點(diǎn)對(duì)面的校企聯(lián)盟，與一批同類企業(yè)組成校企聯(lián)盟。抓住有利時(shí)機(jī)，組織人員研究制定計(jì)劃，啟動(dòng)校企產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟建設(shè)工作。

擴(kuò)大社會(huì)合作，探索高校與行業(yè)、企業(yè)合作共建的模式，搭建政府與高校合作平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新與全省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的有效對(duì)接。引導(dǎo)高校人才培養(yǎng)模式改革，提升與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的匹配度，使辦學(xué)要從注重規(guī)模發(fā)展向注重質(zhì)量提升轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)以學(xué)術(shù)學(xué)位為主向?qū)W術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)模式從以注重知識(shí)學(xué)習(xí)為主向知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)并重轉(zhuǎn)變，人才質(zhì)量評(píng)價(jià)方式從注重在學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量向與職業(yè)發(fā)展質(zhì)量并重轉(zhuǎn)變。大力推進(jìn)校所聯(lián)合、校企對(duì)接、跨學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)。

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